A prática pedagógica no ensino de matemática em escolas primárias no município da Caála, Huambo - Angola: um estudo análitico entre as proposições angolanas e a teoria histórico cultural.

A presente dissertação tem por objetivo geral discutir a prática pedagógica no ensino de Matemática em Escolas Primárias no Município da Caála, Huambo – Angola. Trata-se de um cotejamento de caráter descritivo-analítico entre as proposições angolanas e fundamentos constitutivos da Teoria Histórico-Cultural. Configura-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa, de base bibliográfica e análise documental Na fundamentação teórica se estabelece a diferenciação entre prática docente, a aula em si, e prática pedagógica, que pode ser compreendida como a ação docente e escolar preparada com intenção didática, focada no objetivo de aprendizado. A rigor, a prática pedagógica é mais ampla, articulando a intencionalidade, o contexto, o planejamento, a busca de concretização da relação teoria e prática e a participação ativa dos alunos. A sala de aula é um espaço de aprendizado, mas também de interação entre os alunos, uma construção social. Vygotsky considera os aprendentes como sujeitos sociais que se apropriam do conhecimento socialmente produzido a partir de suas vivências e das relações nas quais se envolve com os outros sujeitos, mais experientes, configurando elementos para uma concepção externalista da aprendizagem matemática. Os resultados indicam a necessidade de uma prática pedagógica voltada à produção de sentidos de aprendizagem e negociação de significados matemáticos, o que exige superar a dimensão tecnicista da formação educacional, em geral orientada pela instrumentalização para o mercado de trabalho, a despeito do apelo social que detém, com vistas à formação omnilateral da pessoa humana. Trata-se um movimento didático-pedagógico a exigir problematização contextualizada, historicização e estabelecimento de interfaces da Matemática com as demais áreas de conhecimento.

Resumo (inglês)

This dissertation aims to discuss pedagogical practices in mathematics teaching in primary schools in the municipality of Caála, Huambo – Angola. Its guiding question is: How can pedagogical practice improve mathematics teaching in primary schools in Angola? Specific objectives include developing a conceptual framework for pedagogical practice in mathematics in primary education, as well as contributing to the definition of theoretical and methodological perspectives aimed at renewing mathematics teaching programs in angolan primary schools. It is a descriptive-analytical comparison between angolan propositions and the constitutive foundations of Historical-Cultural Theory. It is configured as a qualitative research approach, based on bibliographic research and document analysis. The theoretical framework establishes a differentiation between teaching practices, the lesson itself, and pedagogical practice, which can be understood as teaching and school action prepared with didactic intente, focused on the learning objective. Strictly speaking, pedagogical practice is broader, articulating intentionality, context, planning, the pursuit of realizing the relationship between theory and practice, and the active participation of students. The classroom is a space for learning, but also for interaction among students, a social construction. Vygotsky considers learners as social subjects who appropriate socially produced knowledge from their experiences and the relationships in which they engage with other, more experienced subjects, configuring elements for na externalist conception of mathematical learning. The results indicate the need for a pedagogical practice focused on the production of learning meanings and the negotiation of mathematical meanings, which requires overcoming the technicist dimension of educational training, generally oriented towards instrumentalization for the human person. This is a didactic-pedagogical movement that demands contextualized problematization, historicization, and the establishment of interfaces between mathematics and other areas of knowledge.

Palavras-chave

Educação - Angola , Educação - Programas de atividades , Prática de ensino , Matemática - Estudo e ensino , Ensino primário - Angola , Didática

Idioma

Português

Citação

CAMBAMBI, Eurico Mário. A prática pedagógica no ensino de matemática em escolas primárias no município da Caála, Huambo - Angola: um estudo analítico entre as proposições angolanas e a teoria histórico cultural. 2026. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Marília, 2026.