Análise de conteúdo acerca da educação ambiental no ensino de geografia

Abstract

Este estudo objetivou realizar um levantamento bibliográfico sobre a Educação Ambiental no ensino de Geografia, com base em dissertações de mestrado disponíveis no repositório online da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), no recorte temporal de 2021 a 2023. A metodologia adotada fundamenta-se no Estado da Arte, utilizando a Análise de Conteúdo conforme Bardin (2011). A partir da filtragem e análise das unidades de contexto, foram estabelecidas três categorias de análise: Dimensão Epistêmica-Práxica (Categoria I), Mediação Didático-Pedagógica (Categoria II) e Contexto Institucional e Sociopolítico (Categoria III). Com apoio das normativas da BNCC e das contribuições de autores como Loureiro (2012) e Tozoni-Reis (2018), buscou-se discutir a relevância de uma Educação Ambiental crítica para a formação de sujeitos com consciência socioambiental. Os resultados indicaram a necessidade de articulação entre teoria e prática na formação docente, além da superação de desafios institucionais para efetivação da Educação Ambiental na Geografia escolar.

This study aimed to conduct a bibliographic survey on Environmental Education in the context of Geography teaching, based on master's theses available in the online repository of CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), within the timeframe of 2021 to 2023. The methodology was grounded in the State of the Art, using Content Analysis according to Bardin (2011). Through the filtering and analysis of context units, three analytical categories were established: Epistemic-Practical Dimension (Category I); Didactic-Pedagogical Mediation (Category II); and Institutional and Sociopolitical Context (Category III). Supported by the BNCC guidelines and contributions from authors such as Loureiro (2012) and Tozoni-Reis (2018), the study sought to discuss the relevance of a critical Environmental Education for the formation of individuals with socio-environmental awareness. The results indicated the need for articulation between theory and practice in teacher training, as well as the overcoming of institutional challenges for the implementation of Environmental Education in school Geography.