Humanização dos sentidos da atividade de ensino: uma proposta interventivo-formativa com docente da Educação Básica, Técnica e Tecnológica

Abstract

Os Institutos Federais têm como um de seus objetivos ofertar a Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio na perspectiva da formação humana integral. Entretanto, as contradições da histórica dualidade entre trabalho intelectual e trabalho manual permanecem presentes nos processos educativos e influenciam os sentidos atribuídos pelos docentes à atividade de ensino. Nessa direção, a presente pesquisa teve como objetivo geral analisar as repercussões de uma intervenção formativa na atividade de ensino de uma docente da Educação Básica, Técnica e Tecnológica (EBTT) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO), com vistas à promoção de possibilidades de mitigação da alienação e de ampliação de tendências humanizadoras relacionadas aos sentidos, motivos e finalidades da atividade. Especificamente, buscou-se: a) caracterizar as manifestações de alienação e de humanização na atividade de ensino, considerando sua organização didática e as finalidades atribuídas à formação dos estudantes do EMI; b) investigar os sentidos atribuídos à atividade de ensino e à formação ofertada aos estudantes no contexto do EMI; c) compreender como os sentidos e motivos se objetivam na atividade de ensino; d) identificar permanências, contradições e possíveis reorganizações na atividade ao longo da intervenção formativa. A investigação caracteriza-se como uma pesquisa interventivo-formativa, fundamentada no Materialismo Histórico-Dialético e sustentada teoricamente pela Psicologia Histórico-Cultural, mais especificamente pela Teoria da Atividade e pela Pedagogia Histórico-Crítica, campos teóricos que auxiliaram no estabelecimento de categorias e subcategorias. O estudo foi realizado em uma das unidades do IFRO e contou com a participação de uma docente da área de Administração atuante no EMI. A produção dos dados ocorreu por meio de uma intervenção formativa composta por observação da prática docente, entrevistas e mediações teórico-formativas, com registros para análise. Os resultados evidenciaram a coexistência contraditória de manifestações de alienação e de humanização na atividade de ensino, bem como a predominância inicial de sentidos e motivos relacionados à preparação dos estudantes para o mercado de trabalho. Ao longo da intervenção formativa, foram identificadas reorganizações na atividade de ensino, expressas pela incorporação de novos sentidos, motivos e finalidades relacionados à formação humana, ao desenvolvimento dos estudantes e à função social da educação. Tais deslocamentos não eliminaram as contradições presentes na atividade, mas ampliaram o espaço ocupado por compreensões potencialmente humanizadoras e favoreceram processos de reestruturação de sentido da prática. A pesquisa sustenta a tese de que intervenções formativas sistemáticas e teoricamente fundamentadas podem favorecer processos de reorganização na atividade de ensino, mediante mediações que incidam sobre sentidos, motivos e finalidades, ampliando possibilidades de humanização, sem eliminar as contradições próprias da educação na sociedade capitalista.