As possibilidades e os desafios da relação família-escola na busca pela qualidade do ensino em Angola: estudo realizado na Escola nº 39 do Bom Pastor, Província do Huambo

Abstract

A relação entre a família e a escola constitui um elemento fundamental para a promoção da qualidade do ensino, sobretudo em contextos marcados por desafios sociais, econômicos e culturais, como o sistema educativo angolano. Este estudo tem como objetivo identificar as possibilidades e os desafios da relação família-escola na busca pela qualidade do ensino em Angola, bem como verificar o nível de envolvimento dos responsáveis legais na vida escolar dos educandos e os fatores que condicionam essa participação. O estudo adota como referencial teórico a tipologia de envolvimento familiar proposta por Epstein (1986), que apresenta diferentes possibilidades de participação da família na escola. De forma complementar, Epstein e Sheldon (2019) destacam que, independentemente das condições socioeconômicas das famílias, o envolvimento dos responsáveis legais na vida escolar contribui para a melhoria do desempenho acadêmico, da assiduidade, da aprovação e da conclusão do percurso escolar dos alunos. Metodologicamente, a pesquisa foi desenvolvida com abordagem mista, sendo qualitativa e quantitativa, recorrendo à pesquisa bibliográfica e à coleta de dados por meio de questionários aplicados aos pais e responsáveis legais da Escola nº 39, no bairro Bom Pastor, em Huambo. Como resultados destacamos o estudo de Casimiro (2014), segundo o qual, em Angola, os responsáveis legais tendem historicamente a assumir uma postura de distanciamento em relação à escola, limitando sua participação a ações pontuais, como a presença em reuniões, festas escolares e o acompanhamento ocasional das tarefas. Na coleta de dados realizada nesta escola ficou evidenciado que a maioria dos responsáveis legais reconhece a importância de sua participação no processo educativo e considera que a colaboração com a escola influencia positivamente o sucesso escolar. Contudo, essa participação revelou-se limitada e reativa, sendo condicionada por fatores como baixa escolaridade dos responsáveis legais, incompatibilidade de horários laborais, dificuldades econômicas e inexistência de mecanismos formais de participação. Portanto, estes fatores são os principais desafios para a efetivação da relação família-escola. Por outro lado, a criação e o fortalecimento de espaços formais de participação, como conselhos escolares, associações de pais e fóruns de diálogo permanente, configuram-se como possibilidades concretas para ampliar o envolvimento familiar e fortalecer a democracia escolar. Conclui-se que o fortalecimento da parceria entre família e escola, baseada no diálogo, na corresponsabilização educativa e na valorização da comunidade é um aspecto relevante para a melhoria da qualidade do ensino em Angola.

The relationship between family and school is a fundamental element in promoting quality education, especially in contexts marked by social, economic, and cultural challenges, such as the Angolan education system. This study aims to identify the possibilities and challenges of the family-school relationship in the pursuit of quality education in Angola, as well as to verify the level of involvement of legal guardians in the school life of students and the factors that condition this participation. The study adopts as a theoretical framework the typology of family involvement proposed by Epstein (1986), which presents different possibilities for family participation in school. Complementarily, Epstein and Sheldon (2019) highlight that, regardless of the socioeconomic conditions of families, the involvement of legal guardians in school life contributes to the improvement of academic performance, attendance, approval rates, and completion of the students' school career. Methodologically, the research was developed using a mixed approach, being both qualitative and quantitative, resorting to bibliographic research and data collection through questionnaires applied to the parents and legal guardians of School No. 39, in the Bom Pastor neighborhood, in Huambo. As a result, we highlight Casimiro's (2014) study showing that in Angola, legal guardians historically tend to adopt a detached stance towards the school, limiting their participation to occasional actions such as attending meetings, school celebrations, and occasionally assisting with homework. Data collected at this school revealed that most legal guardians recognize the importance of their participation in the educational process and believe that collaboration with the school positively influences academic success. However, this participation proved to be limited and reactive, conditioned by factors such as low educational attainment of legal guardians, incompatible work schedules, economic difficulties, and the lack of formal participation mechanisms. Therefore, these factors are the main challenges to the effective implementation of the family-school relationship. On the other hand, the creation and strengthening of formal spaces for participation, such as school councils, parent associations, and permanent dialogue forums, represent concrete possibilities for expanding family involvement and strengthening school democracy. It is concluded that strengthening the partnership between family and school, based on dialogue, shared educational responsibility, and valuing the community, is a relevant aspect for improving the quality of education in Angola.