Uma análise sobre o impacto das plataformas Matific e Khan Academy no aprendizado de alguns estudantes do ensino público de São Paulo

Abstract

Esta dissertação explora como as plataformas de ensino Matific e Khan Academy influenciam o aprendizado de Matemática, especialmente no que diz respeito aos números racionais, em uma certa escola estadual paulista. A pesquisa se baseia na adoção cada vez maior de tecnologias digitais na educação e na importância de avaliar a efetividade dessas soluções. A investigação ocorreu na E. E. Adelino Peters, localizada em Penápolis-SP, durante os anos de 2025 e 2026, envolvendo turmas do 6º ano do Ensino Fundamental (com Matific) e do 2º ano do Ensino Médio (com Khan Academy). A abordagem metodológica envolveu a execução e a análise de cinco atividades em cada plataforma, todas focadas no tópico de números racionais e frações, contrastando a gamificação do Matific com os exercícios e videoaulas da Khan Academy. Os achados sugerem que as duas plataformas despertam interesse inicial, mas enfrentam obstáculos ligados à infraestrutura tecnológica, ao preparo dos professores e à necessidade de uma integração pedagógica planejada para impedir que sejam usadas apenas como formalidade. Em suma, apesar de serem recursos úteis para adaptar o ensino e recuperar lacunas de aprendizado, seu valor pleno só é alcançado quando combinadas com a orientação do educador e um plano didático claro, servindo como um complemento importante ao ensino convencional, sem substituí-lo.

This dissertation explores how the Matific and Khan Academy teaching platforms influence mathematics learning, particularly with regard to rational numbers, in a public school in the state of São Paulo. The research is based on the increasing adoption of digital technologies in education and the importance of evaluating the effectiveness of these solutions. The investigation took place at E. E. Adelino Peters, located in Penápolis-SP, during the years 2025 and 2026, involving 6th-grade Elementary School classes (using Matific) and 2nd-grade High School classes (using Khan Academy). The methodological approach involved the execution and analysis of five activities on each platform, all focused on the topic of rational numbers and fractions, contrasting Matific's gamification with Khan Academy's exercises and video lessons. The findings suggest that both platforms spark initial interest but face obstacles related to technological infrastructure, teacher preparedness, and the need for planned pedagogical integration to prevent them from being used merely as a formality. In short, although they are useful resources for adapting teaching and recovering learning gaps, their full value is only achieved when combined with educator guidance and a clear didactic plan, serving as an important complement to conventional teaching, without replacing it.