Pensamento e ação do professor : tendências no ensino de ciências

As concepções teóricas que fundamentam a prática pedagógica de professores têm sido, há algum tempo, alvo de interesse de muitos pesquisadores, possibilitando o reconhecimento de que concepções sobre homem, aprendizagem e ensino articulam-se aos saberes profissionais elaborados durante o desenvolvimento profissional. No âmbito das pesquisas em Ensino de Ciências, muitos trabalhos têm enfocado os saberes necessários aos professores, reconhecendo a diversidade dos mesmos e sua relevância para o desempenho satisfatório do papel do educador. Neste contexto, questionam-se quais são as concepções que permeiam a prática docente destes professores. O objetivo do presente trabalho é identificar concepções e ações nos processos de ensino e aprendizagem em Ciências de professores de Ciências da rede oficial de ensino de uma cidade da Grande São Paulo. Os dados foram coletados por meio de entrevistas, observações de aulas e análise de plano de aula de professoras de Ciências. A análise dos dados indica a presença de tendências diferenciadas, mas próximas, entre as professoras.

Resumo (idioma não especificado)

The theoretical conceptions that base teachers' pedagogical practical have been, have some time, target of interest of many researchers, making possible the recognition of that conceptions about man, learning and teaching articulate themselves to professionals knowing elaborated during the professional development. In the scope of the research in Education of Science, many works have focused the necessary knowledge to the teachers, recognizing their diversity and relevance for the satisfactory performance of the educator. In this context, the theoretical references that go through the learning practical of these teachers are questioned. The objective of the present work is to identify theoretical references about Science teachers' education and learning processes in Science, from the official network of education of a city of the Grat São Paulo and to verify relations between references and the pedagogical practical of the teachers. The data had been collected using interviews, classes watching and analysis immediate of lesson of teachers of Science. The analysis of the data indicates the presence of different references, but close, about education and learning between the teachers.