Construindo a cultura de paz no ensino do esporte na escola: um estudo colaborativo com estudantes na Educação Física

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo investigar de que modo as aulas de Educação Física podem se constituir como espaço privilegiado para a construção da Cultura de Paz na escola no ensino do esporte, com base em uma proposta pedagógica fundamentada na perspectiva crítico-emancipatória e articulada aos princípios da Educação para a Paz e da Comunicação Não-Violenta. A motivação do estudo emergiu da observação de situações conflituosas recorrentes nas aulas de Educação Física nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tais como desrespeito às regras, exclusões relacionadas a gênero, raça/etnia, classe social e habilidades motoras, práticas de bullying e violências naturalizadas no cotidiano escolar e no cenário esportivo brasileiro contemporâneo. Compreendendo a Educação Física como componente curricular estruturado pelas relações sociais mediadas pelo corpo e pelo movimento, a pesquisa fundamenta-se no entendimento de que o ensino das práticas corporais, especialmente do esporte escolar, pode contribuir para a formação ética, social e emancipatória dos estudantes. De abordagem qualitativa, inspirada nos pressupostos da pesquisa-ação, a investigação foi desenvolvida por meio de uma intervenção pedagógica com uma turma de 5.º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal. Os instrumentos de produção de dados utilizados foram rodas de conversa, observação participante e diário de aula, sendo os dados analisados à luz da análise de conteúdo. A intervenção pedagógica compreendeu dez aulas de Educação Física, nas quais o conteúdo esporte foi tematizado e articulado às Cinco Pedagogias da Paz: Valores Humanos, Direitos Humanos, Conflitologia, Ecoformação e Vivências/Convivências, e aos princípios da Comunicação Não-Violenta. Os resultados evidenciaram que as aulas de Educação Física, quando planejadas de forma crítica, dialógica e participativa, podem contribuir para a problematização e desnaturalização das violências presentes no contexto escolar, favorecendo a mediação de conflitos, a ampliação da consciência crítica e a construção de relações mais inclusivas, cooperativas e respeitosas entre os estudantes. Como recurso educacional, foi elaborado um e-book contendo sequências didáticas fundamentadas na perspectiva crítico-emancipatória e na Educação para a Paz, com o objetivo de subsidiar práticas pedagógicas comprometidas com a formação humana e com a construção da Cultura de Paz na escola.

This study aimed to investigate how Physical Education classes can serve as a privileged space for building a Culture of Peace at school through the teaching of sports, based on a pedagogical proposal grounded in a critical-emancipatory approach and connected to the principles of Peace Education and Nonviolent Communication. The study was motivated by the observation of recurring conflicts in Physical Education classes in the early years of Elementary School, including disrespect for rules, exclusion based on gender, race/ethnicity, social class, and motor skills, as well as bullying and forms of violence that have become normalized in everyday school life and in the contemporary Brazilian sports context. Understanding Physical Education as a curricular component shaped by social relationships mediated through the body and movement, this research is based on the premise that teaching bodily practices, particularly school sports, can contribute to students’ ethical, social, and emancipatory development. Adopting a qualitative approach inspired by action research, the study was conducted through a pedagogical intervention with a fifth-grade class at a municipal public school. Data were produced through discussion circles, participant observation, and a class diary, and were examined using content analysis. The pedagogical intervention comprised ten Physical Education classes in which sports were addressed in connection with the Five Pedagogies of Peace: Human Values, Human Rights, Conflict Studies, Eco-formation, and Experiences/Coexistence and the principles of Nonviolent Communication. The results showed that Physical Education classes, when planned from a critical, dialogical, and participatory perspective, can contribute to questioning and denaturalizing forms of violence present in the school context, facilitating conflict mediation, expanding critical awareness, and fostering more inclusive, cooperative, and respectful relationships among students. As an educational resource, an e-book was developed containing teaching sequences grounded in the critical-emancipatory approach and Peace Education, aiming to support pedagogical practices committed to human development and the construction of a Culture of Peace at school.