Processos de inclusão de pessoas com TEA: relações entre diagnóstico, escolarização e trabalho

A inclusão de pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no mercado de trabalho ainda constitui um desafio relevante para políticas públicas, sistemas educacionais e organizações, sobretudo quando se considera o aumento da identificação de casos em diferentes faixas etárias. Com base em dados estatísticos e epidemiológicos recentes da Organização Mundial da Saúde e do Centers for Disease Control and Prevention que indicaram crescimento expressivo dos diagnósticos de TEA no Brasil e no mundo, esta pesquisa parte da constatação de que a educação e o trabalho ainda enfrentam barreiras para assegurar a inclusão efetiva. A ampliação na identificação de casos entre crianças, adolescentes e adultos impõe a revisão de estratégias de formação, de políticas intersetoriais e de ações de empregabilidade inclusiva. A dissertação tem como objetivo central compreender os processos de inclusão de pessoas com TEA, considerando as relações entre o diagnóstico, a escolarização e a inserção no mercado de trabalho, a partir das práticas pedagógicas e das percepções de estudantes, familiares e professores acerca dos avanços e desafios vivenciados ao longo dessa trajetória. Examina-se, ainda, de que modo práticas educacionais e laborais podem se articular ao princípio da equidade. Por fim, discute-se o direito à inclusão como parâmetro de análise das experiências e das condições concretas de participação. A pesquisa caracteriza-se como exploratória e qualitativa e utilizou entrevistas semiestruturadas organizadas em eixos temáticos: trajetória diagnóstica, cotidiano escolar e familiar, estratégias pedagógicas e inserção no mercado de trabalho. As respostas foram submetidas à Análise de Conteúdo, o que possibilitou identificar categorias interpretativas e ilustrá-las por meio de excertos significativos das falas dos participantes. Os resultados evidenciaram que o diagnóstico da pessoa com TEA ainda enfrenta desafios relacionados ao acesso a serviços especializados, inseguranças familiares e dificuldades emocionais diante da confirmação diagnóstica. Apesar disso, o diagnóstico precoce foi reconhecido como fundamental para ampliar possibilidades de desenvolvimento, participação social e acesso a direitos, funcionando como elemento orientador das trajetórias escolares e sociais. A pesquisa também demonstrou que inclusão escolar e inserção no mercado de trabalho dependem de ações articuladas entre saúde, educação e sociedade. Os participantes destacaram a importância de práticas pedagógicas inclusivas, formação docente, apoio familiar e preparação das empresas para garantir oportunidades, autonomia, participação social e desenvolvimento profissional das pessoas com TEA.

Resumo (inglês)

The inclusion of individuals with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the labor market remains a significant challenge for public policies, educational systems, and organizations, particularly in light of the increasing identification of cases across different age groups. Based on recent statistical and epidemiological data from the World Health Organization (WHO) and the Centers for Disease Control and Prevention (CDC), which indicate a substantial rise in ASD diagnoses in Brazil and worldwide, this study is grounded in the observation that both education and employment sectors continue to face barriers to ensuring effective inclusion. The growing identification of cases among children, adolescents, and adults necessitates a reassessment of training strategies, intersectoral policies, and inclusive employability initiatives. The central objective the dissertation is to understand the processes of inclusion of individuals with ASD, considering the relationships between diagnosis, schooling, and entry into the labor market, based on pedagogical practices and the perceptions of students, family members, and teachers regarding the progress and challenges experienced throughout this trajectory. Furthermore, the study examines how educational and labor practices can be aligned with the principle of equity. Finally, it discusses the right inclusion as a key parameter for analyzing experiences and the concrete conditions of participation. This research is characterized as exploratory and qualitative, employing semi-structured interviews organized into thematic axes: diagnostic trajectory, school and family daily life, pedagogical strategies, and entry into the labor market. The responses were analyzed using Content Analysis, enabling the identification of interpretative categories and their illustration through significant excerpts from participants' statements. The results showed that the diagnostic process for people with ASD still faces challenges related to access to specialized services, family insecurity, and emotional difficulties regarding diagnostic confirmation. Despite this, early diagnosis was recognized as essential to expand opportunities for development, social participation, and access to rights, functioning as a guiding element in educational and social trajectories. The research also demonstrated that school inclusion and labor market insertion depend on coordinated actions between health, education, and society. Participants highlighted the importance of inclusive pedagogical practices, teacher training, family support, and company preparedness to ensure opportunities, autonomy, social participation, and professional development for people with ASD.

Palavras-chave

Educação inclusiva , Políticas públicas , Mercado de trabalho , Transtorno do Espectro Autista (TEA) , Autism spectrum disorders

Idioma

Português

Citação

MILAN, Davi. Processos de inclusão de pessoas com TEA: relações entre diagnóstico, escolarização e trabalho. 2026. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Marília, 2026.