Publicação: Vestindo os óculos da Pedagogia Waldorf: inclusão, alfabetização e transtorno do espectro autista
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Data
2020-02-11
Autores
Orientador
Capellini, Vera Lúcia Messias Fialho 
Coorientador
Pós-graduação
Docência para a Educação Básica - FC
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
Atualmente no Brasil, a inclusão escolar nas classes comuns de educação básica está sendo assegurada por meio de políticas públicas que estão sendo desenvolvidas, no entanto, ainda há outros fatores que impedem todos os alunos de participarem ativa e criticamente da sociedade. Mostrando-se favorável a esse processo de inclusão, a Pedagogia Waldorf baseia-se em princípios de valorização das potencialidades do ser humano, propondo uma educação integral que visa o atendimento às necessidades de cada indivíduo. Dentre os alunos Público-Alvo da Educação Especial (PAEE), que estão sendo inclusos nas escolas regulares, há os com Transtorno do Espectro Autista (TEA), que devido à possíveis déficits no aspecto da comunicação, precisam de instrumentos que possam auxiliar no processo de aquisição da linguagem escrita. Dentro dessa temática, a presente pesquisa teve como objetivo geral descrever e analisar o processo inicial de alfabetização e letramento, considerando uma classe comum com um aluno diagnosticado com TEA, desenvolvido em contexto de Pedagogia Waldorf. Os objetivos específicos foram: a) descrever o efeito do desenvolvimento da habilidade consciência fonológica no processo de alfabetização e letramento desses alunos; b) avaliar a aplicabilidade de materiais produzidos e adequados/adaptados pela pesquisadora, para alunos com TEA; e c) ao final do estudo, como produto educacional, criar uma história social, em formato de livro ilustrado, paradidático, para crianças em fase inicial de alfabetização. A metodologia de pesquisa foi qualitativa participante. Participaram da pesquisa 8 alunos e a professora da turma. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram o diário de campo, histórias pedagógicas e as fotografias das produções dos alunos. Foi realizada uma avaliação inicial antes das intervenções, por meio de uma contação de histórias e a escrita de uma lista de palavras. Ao final das intervenções, realizou-se uma avaliação final. Os resultados foram analisados e descritos: houve um avanço significativo no desenvolvimento da linguagem escrita dos alunos público-alvo da pesquisa, partindo do desconhecimento da correspondência entre grafemas e fonemas, chegando à escrita com sentido, significado e autonomia. Destacou-se também a questão da inclusão de todos os discentes nesse processo. Também foram desenvolvidas as habilidades de consciência fonológica e inteligência emocional, contribuindo para o processo de alfabetização e letramento dos sujeitos da pesquisa. A partir das situações do dia a dia escolar, vivenciadas pela classe juntamente à pesquisadora, criou-se a história social, que gerou o livro paradidático infantil, produto dessa dissertação. Tendo em vista a importância de ampliar e aprofundar os estudos na área da alfabetização e letramento de forma inclusiva, contemplando alunos com TEA, nas escolas Waldorf, atenta-se para a necessidade de que novas pesquisas deem continuidade à investigação da presente temática.
Resumo (inglês)
Currently in Brazil, school inclusion in common basic education classes is being ensured through public policies that are being developed, however, there are still other factors that prevent all students from participating actively and critically in society. Showing itself favorable to this inclusion process, Waldorf Education is based on principles of valuing the potential of the human being, proposing a comprehensive education that aims to meet the needs of each individual. Among the Target Public of Special Education (PAEE) students, who are being included in regular schools, there are those with Autistic Spectrum Disorder (ASD), who due to possible deficits in the aspect of communication, need instruments that can assist in the process acquisition of written language. Within this theme, the present research aimed to describe and analyze the initial process of literacy and literacy, considering a common class with a student diagnosed with ASD, developed in the context of Waldorf Education. The specific objectives were: a) to describe the effect of the development of the phonological awareness skill in the literacy and literacy process of these students; b) evaluate the applicability of materials produced and adapted / adapted by the researcher, for students with ASD; and c) at the end of the study, as an educational product, create a social history, in the format of an illustrated, paradidactic book, for children in the initial phase of literacy. The research methodology was qualitative participant. 8 students and the class teacher participated in the research. The instruments used for data collection were the field diary, pedagogical stories and photographs of the students' productions. An initial assessment was carried out before the interventions, through storytelling and the writing of a word list. At the end of the interventions, a final evaluation was carried out. The results were analyzed and described: there was a significant advance in the development of the written language of the students target audience of the research, starting from the ignorance of the correspondence between graphemes and phonemes, reaching the writing with meaning, meaning and autonomy. The issue of including all students in this process was also highlighted. The skills of phonological awareness and emotional intelligence were also developed, contributing to the process of literacy and literacy of the research subjects. From the everyday situations of school, experienced by the class together with the researcher, social history was created, which generated the children's educational book, product of this dissertation. Bearing in mind the importance of broadening and deepening studies in the area of literacy and literacy in an inclusive manner, contemplating students with ASD, in Waldorf schools, attention is paid to the need for further research to continue the investigation of this theme.
Descrição
Palavras-chave
Idioma
Português
