Brincadeiras circenses subsidiadas pelos princípios do desenho universal para aprendizagem na educação infantil

Abstract

O movimento constitui um suporte fundamental para o desenvolvimento das Funções Psíquicas Superiores e, na Educação Infantil, a organização intencional de atividades de cultura corporal contribui para a ampliação de habilidades motoras e cognitivas. Esta pesquisa, vinculada ao Mestrado Profissional em Docência para a Educação Básica (UNESP/Bauru) e ao Laboratório de Tecnologias para o Desenvolvimento e Inclusão de Pessoas (LaTeDIP), teve como objetivo analisar a implementação de brincadeiras circenses desenvolvidas a partir dos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza interventiva, foi realizada em uma escola municipal do interior paulista, com uma turma de Infantil III (crianças de três a quatro anos). Os dados foram coletados por meio de filmagens e protocolos de observação. Como produto educacional, foi desenvolvido o jogo “Abram alas, o circo chegou!”, que apresenta brincadeiras circenses de forma lúdica e acessível, fundamentadas nos princípios do DUA. Os resultados indicaram que a aplicação desses princípios favoreceu o engajamento, a autonomia e a participação das crianças, evidenciando uma mudança nas preferências iniciais por personagens do circo para o interesse pelas práticas corporais vivenciadas. Embora tenham sido identificados limites relacionados à infraestrutura, ao tempo das intervenções e à organização das atividades, tais aspectos revelam as condições concretas da prática pedagógica e apontam para a necessidade de estratégias organizacionais, como estações de aprendizagem e propostas colaborativas. Conclui-se que o produto educacional configura-se como uma ferramenta pedagógica eficaz para ampliar o acesso às práticas circenses e promover experiências inclusivas na Educação Infantil, articulando o Desenho Universal para a Aprendizagem à Pedagogia Histórico-Crítica e à Teoria Histórico-Cultural.

Movement plays a fundamental role in the development of Higher Psychological Functions. In Early Childhood Education, the intentional organization of body culture activities contributes to the expansion of children's motor and cognitive abilities. This study, conducted within the Professional Master’s Program in Teaching for Basic Education at São Paulo State University (UNESP/Bauru) and linked to the Laboratory of Technologies for the Development and Inclusion of People (LaTeDIP), aimed to analyze the implementation of circus play activities developed based on the principles of Universal Design for Learning (UDL). The research adopted a qualitative, intervention-based approach and was carried out in a municipal school in the countryside of the state of São Paulo, Brazil, with a group of children aged three to four years old. Data were collected through video recordings and observation protocols. As an educational product, the game “Make Way, the Circus Has Arrived!” was developed, presenting circus activities in a playful and accessible way grounded in UDL principles. The results showed that the application of these principles promoted children's engagement, autonomy, and participation, revealing a shift from an initial interest in circus characters to a greater engagement with the embodied practices experienced during the activities. Although some limitations related to infrastructure, intervention time, and activity organization were identified, these aspects reflect the concrete conditions of pedagogical practice and highlight the need for strategies such as learning stations and collaborative activities. The findings indicate that the educational product represents an effective pedagogical tool to broaden access to circus practices and to promote inclusive experiences in Early Childhood Education, articulating Universal Design for Learning with Historical-Critical Pedagogy and Cultural-Historical Theory.