Modelagem matemática e tecnologias digitais na formação de professores que ensinam matemática em Moçambique

Abstract

A presente pesquisa teve a seguinte pergunta diretriz: “de que maneira a Modelagem Matemática e as Tecnologias Digitais podem ser integradas para potencializar a prática pedagógica de professores que ensinam Matemática em Moçambique?”. Para buscar indícios de respostas, o pesquisador investigou como os professores participantes de um curso de extensão universitária intitulado “Modelagem Matemática e Tecnologias Digitais” elaboraram projetos de Modelagem com o uso das Tecnologias Digitais ao longo do curso, realizado de forma totalmente presencial em Moçambique. A abordagem metodológica da pesquisa é de cunho qualitativo; como instrumentos de produção de dados, utilizaram-se trabalho em equipe, observação participante, atividades desenvolvidas pelos professores durante o curso de extensão universitária e a análise documental. As Tecnologias Digitais foram usadas como auxiliares no desenvolvimento dos projetos de Modelagem Matemática, com o intuito de ampliar as possibilidades de os professores terem papel ativo na própria construção do conhecimento, com atividades que possibilitem a experimentação, a visualização e a ocorrência de discussões na sala de aula. No decorrer desta pesquisa, a Modelagem Matemática foi concebida como uma prática pedagógica na qual, a partir de problemas não matemáticos que fazem parte da realidade dos intervenientes do processo de ensino e aprendizagem, discute-se, interage-se e dialoga-se por meio de trabalho em equipe, culminando em concepções de Educação Matemática crítica. A análise dos dados permite inferir que a Modelagem Matemática e as Tecnologias Digitais potencializam as aprendizagens dos intervenientes do processo de ensino e aprendizagem, tornam as aulas significativas e promovem o desenvolvimento do pensamento crítico. Isso abre espaço para a mobilização de saberes de várias áreas de conhecimento, viabilizando a interdisciplinaridade, embora o tempo ainda seja uma das limitações para a conclusão das atividades de Modelagem.

This research was guided by the question, "How can Mathematical Modeling and Digital Technologies be integrated to enhance the pedagogical practice of mathematics teachers in Mozambique?" To find clues to this question, the researcher investigated how teachers participating in the university extension course entitled "Mathematical Modeling and Digital Technologies" developed modeling projects using digital technologies throughout the course, which was entirely in-person in Mozambique. The methodological approach of the research is qualitative, and the data collection instruments used were teamwork, participant observation, activities developed by the teachers during the university extension course, and document analysis. Digital technologies were used as partners in the development of mathematical modeling projects, with the aim of increasing the possibilities opened up for teachers to have an active role in the construction of knowledge itself, through activities that allow experimentation, visualization, and classroom discussions. Throughout this research, mathematical modeling was... Conceived as a pedagogical practice, where, starting from non-mathematical problems that are part of the reality of those involved in the teaching and learning process, or situations linked to their reality, discussions, interaction, and dialogue take place through teamwork, using Mathematics, and the conceptions of critical Mathematics Education emerge. The analysis of the data produced in the research scenario allows us to infer that Mathematical Modeling and Digital Technologies enhance the learning of those involved in the teaching and learning process, make classes meaningful, promote the development of critical thinking, and open space for the mobilization of knowledge from various areas of knowledge, making interdisciplinarity possible, and that time has been one of the limitations for the completion of the Modeling activities