A educação ambiental nos currículos municipais histórico-críticos: a relação conteúdo-forma-destinatário

O objeto principal do estudo é a educação ambiental nos currículos fundamentados na pedagogia histórico-crítica, especificamente os currículos municipais mais atuais de Cascavel/PR, Cambé /PR e Limeira/SP da Educação Infantil e Ensino Fundamental I. A pesquisa se debruça sobre algumas das elaborações curriculares contra hegemônicas que, em analogia, são uma contra-mola no interior da própria engrenagem. Diante disso, buscamos responder como ocorre a educação ambiental de três currículos fundamentados na pedagogia histórico-crítica, tendo em vista a tríade conteúdo-forma-destinatário. Para isso, nosso objetivo foi entender as possibilidades e limites encontrados na educação ambiental nos currículos da pedagogia histórico-crítica, segundo os aspectos e as relações da tríade conteúdo, forma e destinatário. A pesquisa é documental, pois suas fontes são documentos curriculares, e por este motivo é um estudo do tipo empírico pois investigamos uma realidade sensível. O método de pesquisa é o materialismo histórico-dialético, pois buscamos desvelar os aspectos aparentes da realidade em direção aos essenciais. A categoria de análise para o estudo é a relação conteúdo, forma e destinatário. A partir dos dados coletados, identificamos que a educação ambiental nos currículos analisados não apresenta um papel nuclear, pois não aparece de maneira direta como orientação nos currículos de Cambé e Limeira, enquanto que no de Cascavel aparece de uma maneira pontual e limitada às orientações do discurso oficial - legislações e regimentos nacionais e internacionais. Os conteúdos que identificamos como potenciais de educação ambiental apontam para o uso dos bens naturais, os problemas socioambientais gerados na relação entre natureza e sociedade e as ações mitigatórias na exploração socioambiental. Entretanto, a forma como ocorre não possibilita a destruição da aparência em direção a essência dos problemas socioambientais. Quanto à forma, os princípios procedimentais são pouco articulados aos conteúdos potenciais e em sua maioria não impõem um movimento dialético para a aprendizagem. As concepções de destinatário que se articulam com os aspectos socioambientais em sua maioria são articuladas com aspectos mais universais do aluno. Nesse sentido, consideramos que a educação ambiental nesses currículos ainda não apresenta papel nuclear, pois é preciso uma delimitação curricular nuclear, que perpassa, portanto, pela necessária seleção, organização e sistematização lógico-metodológica dos conteúdos em unidade com as formas mais adequadas para possibilitar a formação da consciência ecológica.

Resumo (inglês)

The main object of this study is environmental education in curricula based in historical-critical pedagogy, specifically the most recent municipal curricula of Cascavel/PR, Cambé/PR, and Limeira/SP, at the levels of Early Childhood Education and Elementary Education I. The research focuses on some counter-hegemonic curricular elaborations which, by analogy, function as a counter-spring within the very machinery itself. In this context, we seek to understand how environmental education occurs in three curricula grounded in historicalcritical pedagogy, considering the triad content–form–recipient. To this end, our objective was to identify the possibilities and limitations found in environmental education within historicalcritical pedagogy curricula, based on the aspects and relations of the content, form, and recipient triad. The research is characterized as documentary, since its sources are curricular documents, thus constituting an empirical study insofar as it investigates a concrete reality. The research method is historical-dialectical materialism, as it seeks to unveil the apparent aspects of reality in the direction of its essential elements, and the analytical category adopted in the study is the relationship between content, form, and recipient. Based on the collected data, we identified that environmental education in the analyzed curricula does not assume a central role, as it does not appear directly as a guiding principle in the curricula of Cambé and Limeira, while in Cascavel it appears in a punctual and limited manner, restricted to the guidelines of official discourse—national and international legislation and regulations. The contents identified as having potential for environmental education point to the use of natural resources, socioenvironmental problems arising from the relationship between nature and society, and mitigating actions in socio-environmental exploitation. However, the way these elements are structured does not enable the overcoming of appearances toward the essence of socioenvironmental problems. Regarding form, procedural principles are weakly articulated with the potential contents and, in most cases, do not promote a dialectical movement in learning. As for the conceptions of the recipient, those related to socio-environmental aspects are predominantly articulated with more universal aspects of the student. In this sense, we consider that environmental education in these curricula still does not assume a central role, as a core curricular delimitation is required, which must involve the selection, organization, and logicalmethodological systematization of contents, in unity with the most appropriate forms, in order to enable the formation of ecological awareness.

Palavras-chave

Educação ambiental crítica Pedagogia histórico-crítica Tríade conteúdo-forma-destinatário Currículo Critical environmental education Historical-critical pedagogy Content-formrecipient triad Curriculum

Idioma

Português

Citação

ALMEIDA, Lucas Nain Oliveira de. A educação ambiental nos currículos municipais histórico-críticos: a relação conteúdo-forma-destinatário. 2026. 141 f. Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência) – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Bauru, 2026.