O Estado da arte sobre o gênero nas vivências acadêmicas: o caso da graduação em Física

Abstract

Este Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) explicou as razões pelas quais mulheres desistiram do ensino de Física e Ciências ao longo de suas carreiras acadêmicas, especificamente na graduação. A pesquisa foi motivada por experiências pessoais para entender os contextos socioeconômicos e as justificativas para essa desistência, por meio da análise de referenciais teóricos e estudos acadêmicos sobre o tema e seu vínculo com a história da ciência (HC). A metodologia adotada foi qualitativa do tipo bibliográfica para a coleta de dados e o tratamento desse material teórico foi feito com a Análise de Conteúdo que resultou em uma série de categorias para a compreensão desse fenômeno sobre o baixo número de mulheres ingressantes nos cursos de graduação de Física e os elevados índices de evasão dessas estudantes. Com essa pesquisa, esperou-se/detalhou-se elementos que conformaram os fatores pessoais, pedagógicos e institucionais. As recomendações finais deste TCC relacionaram as estratégias pedagógicas que favoreceram um ensino mais inclusivo e motivador para mulheres, contribuindo para o desenvolvimento de possíveis práticas educacionais que incentivem a participação feminina nas ciências exatas, promovendo um ambiente acadêmico mais equitativo.

This Undergraduate Thesis explained the reasons why women withdrew from Physics and Science education throughout their academic careers, specifically at the undergraduate level. The research was motivated by personal experiences to understand the socioeconomic contexts and the justifications for this withdrawal, through the analysis of theoretical frameworks and academic studies on the topic and its link with the history of science (HOS). The methodology adopted was qualitative and bibliographic for data collection, and the treatment of this theoretical material was conducted using Content Analysis, which resulted in a series of categories for understanding the phenomenon of the low number of women enrolling in undergraduate Physics programs and the high dropout rates among these students. Through this research, elements that shaped the personal, pedagogical, and institutional factors were detailed. The final recommendations of this Thesis related pedagogical strategies that favored a more inclusive and motivating education for women, contributing to the development of possible educational practices that encourage female participation in the exact sciences, promoting a more equitable academic environment.