Por uma outra pedagogia da informação: contribuições da semiótica aos estudos de apropriação cultural

Abstract

Estudos sobre a semiologia e semiótica na Ciência da Informação têm sido realizados na linha de Produção e Organização da Informação. Se comparadas a linhas de pesquisas relacionadas à Mediação e Apropriação Cultural se constituem ainda incipientes. Considerando a dimensão discursiva dos dispositivos culturais (bibliotecas), esta pesquisa pretende abordar estudos semiológicos e da semiótica uma vez que nossos estudos anteriores apontaram como a influência dos ambientes informacionais, suas dinâmicas e linguagens (discursividade) atuam na formação de atitudes dos sujeitos face ao conhecimento. No bojo de tais reflexões, uma abordagem dos textos fundantes da perspectiva estadunidense da Information Literacy, que têm norteado teoria e prática no âmbito científico e profissional dos campos da Biblioteconomia e da Ciência da Informação, nos conduz a indagar como diferentes literacias informacionais (ou pedagogias da informação), que se inscrevem nos preceitos conceituais da mediação cultural, abordam ou não o espectro da significação, da construção de sentidos, essenciais à apropriação e ao protagonismo cultural dos sujeitos no universo dos signos.

Studies on semiology and semiotics in Information Science have been conducted in the field of Information Production and Organization. Compared to lines of research related to Mediation and Cultural Appropriation, they are still in their infancy. Considering the discursive dimension of cultural devices (libraries), this research aims to address semiological and semiotic studies, since our previous studies have pointed out how the influence of informational environments, their dynamics and languages (discursivity) act in the formation of subjects’ attitudes towards knowledge. In the wake of these reflections, an approach to the founding texts of the United States’ perspective on Information Literacy, which have guided theory and practice in the scientific and professional fields of Library Science and Information Science, leads us to inquire how different information literacies (or information pedagogies), based on the conceptual precepts of cultural mediation, address or fail to address the spectrum of meaning and the construction of meanings, which are essential to the appropriation and cultural protagonism of subjects in the universe of signs.