A Amazônia em questão: análise das orientações curriculares de Ciências da Natureza e suas Tecnologias sob a perspectiva das Questões Sociocientíficas

Abstract

Compreendida como uma questão de nível nacional e internacional, a Amazônia suscita debates que envolvem as potencialidades de seus recursos naturais, sua relevância para a humanidade no contexto das mudanças climáticas, as tensões entre preservação e exploração da natureza, assim como os processos de internacionalização da região. Frequentemente destacada no cenário global como nenhuma outra região do país, sua imagem, de forma recorrente e tendenciosa, é reduzida ao seu caráter estritamente natural, seja em discursos midiáticos, livros didáticos ou documentos educacionais, o que contribui para a consolidação de uma representação única e estereotipada da Amazônia. Diante desse cenário, esta pesquisa busca compreender a relação estabelecida entre as proposições formativas da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias presentes no Referencial Curricular Amazonense e as possibilidades de abordagem de múltiplas questões que envolvem a Amazônia em sua complexidade. Nesse contexto, o objetivo do trabalho consiste em subsidiar, a partir de conhecimentos produzidos no âmbito da pesquisa acadêmica sobre a Amazônia e a partir dos preceitos da Abordagem de Questões Sociocientíficas, a qualificação de documentos curriculares públicos de abrangência estadual, a fim de contribuir para o fortalecimento de uma educação em ciências em diálogo com as especificidades socioambientais, culturais e epistemológicas referentes à Amazônia. As discussões e análises fundamentam-se nas relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente e nos princípios das Questões Sociocientíficas. Metodologicamente, a investigação caracteriza-se como qualitativa, de natureza documental, tendo a organização dos dados sustentadas nos pressupostos da Análise de Conteúdo, conforme Bardin (1977). A partir das análises, constata-se que as orientações da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologia, presentes nos referenciais, aproximam-se dos pressupostos da CTSA, em consonância com a valorização dos contextos regionais e locais no processo formativo dos estudantes do Amazonas. No entanto, no que se refere especificamente à Amazônia, observa-se uma tendência de tratá-la predominantemente como uma entidade natural, na qual a dimensão ambiental se sobrepõe às dimensões políticas, geopolíticas, sociais, econômicas e culturais. Exemplos dessa abordagem podem ser observados nos detalhamentos do objeto de conhecimento como “Plantas frutíferas comestíveis da Amazônia”, “Animais da Amazônia”, “Seres vivos diurnos e noturnos da Amazônia” e “Plantas de interesse econômico (alimentício e medicinal) da Amazônia”. Com relação à Amazônia, especificamente, observa-se uma tendência de tratá-la como uma entidade predominantemente natural, na qual a dimensão ambiental sobressai às demais dimensões que constituem a região, como as políticas, geopolíticas, sociais, econômicas e culturais, a exemplo de “Plantas frutíferas comestíveis da Amazônia”, “Animais da Amazônia”, “Seres vivos diurnos e noturnos da Amazônia”, “Plantas de interesse econômico (alimentício e medicinal) da Amazônia”. Conclui-se que, para a promoção de uma formação crítica sobre a Amazônia, as orientações dos referenciais precisariam evidenciar os mecanismos que sustentam narrativas reducionistas da região. Dessa forma, seria possível deslocar a perspectiva naturalista e romantizada para uma abordagem crítica, que integre simultaneamente suas dimensões ambientais, sociais, políticas e econômicas, valorizando os saberes locais e problematizando as desigualdades históricas que a constituem.

Understood as an issue of both national and international scope, the Amazon gives rise to debates that encompass the potential of its natural resources, its relevance to humanity in the context of climate change, the tensions between environmental preservation and resource exploitation, as well as the processes of regional internationalization. Frequently highlighted on the global stage as no other region in Brazil, its image is often and tendentiously reduced to its strictly natural dimension, whether in media discourse, textbooks, or educational documents, which contributes to the consolidation of a singular and stereotyped representation of the Amazon. In this context, the present study seeks to understand the relationship established between the formative propositions of the area of Natural Sciences and its Technologies present in the Amazonian Curricular Framework and the possibilities of addressing multiple issues involving the Amazon in its complexity. The objective of this work is to support, based on knowledge produced within academic research on the Amazon and grounded in the principles of the Socioscientific Issues approach, the enhancement of public curricular documents at the state level, in order to contribute to the strengthening of science education in dialogue with the socio-environmental, cultural, and epistemological specificities of the Amazon. The discussions and analyses are grounded in the relationships between Science, Technology, Society, and Environment and in the principles of Socioscientific Issues. Methodologically, the research is characterized as qualitative and documentary in nature, with data organization based on the assumptions of Content Analysis, according to Bardin (1977). From the analyses, it is observed that the guidelines of the area of Natural Sciences and its Technologies, present in the curricular frameworks, are aligned with STSE assumptions, in consonance with the valorization of regional and local contexts in the educational process of students in Amazonas. However, regarding the Amazon specifically, there is a tendency to treat it predominantly as a natural entity, in which the environmental dimension overshadows political, geopolitical, social, economic, and cultural dimensions. Examples of this approach can be seen in the detailing of learning objects such as “Edible fruit plants of the Amazon,” “Animals of the Amazon,” “Daytime and nighttime living beings of the Amazon,” and “Plants of economic interest (food and medicinal) of the Amazon.” With respect to the Amazon, specifically, there is a tendency to treat it as a predominantly natural entity, in which the environmental dimension prevails over other dimensions that constitute the region, such as political, geopolitical, social, economic, and cultural ones, as illustrated by items like “Edible fruit plants of the Amazon,” “Animals of the Amazon,” “Daytime and nighttime living beings of the Amazon,” and “Plants of economic interest (food and medicinal) of the Amazon.” It is concluded that, for the promotion of a critical education about the Amazon, the guidelines in the curricular frameworks should make explicit the mechanisms that sustain reductionist narratives of the region. In this way, it would be possible to shift away from a naturalistic and romanticized perspective toward a critical approach that simultaneously integrates its environmental, social, political, and economic dimensions, valuing local knowledge and problematizing the historical inequalities that constitute it.