Ensino de física e o currículo paulista: análise de recursos didáticos

Abstract

Neste trabalho investigamos documentos orientadores do Currículo Paulista, procurando identificar e caracterizar os recursos didáticos na proposta curricular para o Ensino Médio de Física no Estado de São Paulo, particularmente a partir de arquivos digitais denominados "Aprender Sempre" e "Materiais de Apoio", por meio de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental e exploratória. Catalogamos as indicações focando em aspectos como a categoria do recurso (como Atividades Experimentais, Simuladores, Vídeos), a finalidade didática, o conteúdo de física, os procedimentos de ensino e os materiais necessários. A análise revelou um desequilíbrio significativo na sugestão de recursos didáticos, com uma alta incidência de indicações de Vídeos (YouTube) e simuladores, com práticas de "assistir e observar". Desvela-se um alto risco de exclusão digital devido à forte dependência de dispositivos com internet. Conclui-se que o material reflete um currículo focado na transmissão de conteúdo, contrastando com a formação crítica e autônoma almejada.

In this paper we examine the documents that orientate Currículo Paulista, seeking to identify and distinguish the teaching resources available within the curricular proposal for Physics in High Schools throughout São Paulo (BR), most specifically those from the digital archives named "Aprender Sempre" and "Materiais de Apoio", doing so through a documental and investigatory qualitative research that led us to cataloging nominations focusing on aspects of said feature, such as Experimental Activities, Simulations, Videos), their didatic goal, Physics content, teaching procedures and necessary equipment. The data showed significant unsteadiness pertaining the resources suggestions that point to a high rate of YouTube videos and simulations with "watching and observing" practices, which unveils elevated risks of digital exclusion given the strong addiction concerning devices with Wi-Fi connection. Therefore, it aims to reflect a curriculum focused in content transmission but ends up contrasting with the desired autonomous and critical education.