Estratégias de aprendizagens na perspectiva da Inclusão Ampliada no ensino de lutas na Educação Física: uma proposta com os anos finais do Ensino Fundamental

Abstract

Esta pesquisa fundamentou-se nos desafios enfrentados pela professora-pesquisadora na docência em Educação Física, com ênfase no fenômeno do desinteresse dos/as estudantes nos anos finais do Ensino Fundamental e na abordagem fragmentada da diversidade. O objetivo geral consistiu em investigar e implementar estratégias na perspectiva da inclusão ampliada para o ensino das lutas, promovendo uma aprendizagem que respeitasse as particularidades culturais, físicas e sociais dos/as estudantes. A abordagem metodológica foi qualitativa (Lüdke; André, 1986), utilizando a pesquisa-ação como método (Thiollent, 1996). A intervenção ocorreu com uma turma de 9.º ano do Ensino Fundamental, com idades entre 13 e 14 anos, em uma escola municipal do extremo da zona leste de São Paulo, pautada no planejamento participativo e na coautoria discente. As informações foram produzidas por meio da observação participante, diário de campo (Minayo, 2007) e registro fotográfico (Bogdan; Biklen, 1994), sendo submetidas à análise de conteúdo (Bardin, 1977). Os resultados revelaram possíveis causas para o desinteresse escolar, bem como estratégias possíveis para sua mitigação, como escolha coletiva dos temas a serem trabalhados e vivências simultâneas. Também foram tensionadas as lutas e as brigas, permitindo que os/as estudantes pudessem ressignificar a luta como prática cultural, bem como tensionar temas eurocêntricos em detrimento dos temas de matrizes africanas e problematizar os marcadores sociais de gênero e raça por meio de casos contemporâneos. Para isso, utilizaram-se as proposições Interculturalidade Crítica e Educação Física Crítico-Libertadora. A pesquisa identificou, ainda, uma lacuna em relação a outras formas de movimento, englobando estudantes com deficiências, informação que se configurou como elemento de tomada de consciência para futuras práticas inclusivas. Concluiu-se que o ensino das lutas, quando pautado no diálogo e na justiça social, constitui um espaço de insurgência contra a lógica tecnicista e excludente. Como recurso educacional, foi desenvolvida uma revista digital contendo o planejamento e as vivências da intervenção.

This research was based on the challenges faced by the teacher-researcher in teaching Physical Education, with an emphasis on the phenomenon of student disinterest in the final years of elementary school and the fragmented approach to diversity. The general objective consisted of investigating and implementing strategies from the perspective of broad inclusion for teaching combat sports, promoting learning that respected the students' cultural, physical, and social particularities. The methodological approach was qualitative (Lüdke; André, 1986), using action research as the method (Thiollent, 1996). The intervention took place with a 9th-grade class of elementary school, with students aged between 13 and 14 years, in a municipal school in the far east of São Paulo, based on participatory planning and student co-authorship. Information was produced through participant observation, field diaries (Minayo, 2007), and photographic records (Bogdan; Biklen, 1994), being subjected to content analysis (Bardin, 1977). The results revealed possible causes for school disinterest, as well as possible strategies for its mitigation, such as the collective choice of topics to be addressed and simultaneous experiences. Combat sports and fighting were also tensioned, allowing students to resignify combat as a cultural practice, as well as tensioning Eurocentric themes over African-based themes and problematizing social markers of gender and race through contemporary cases. For this purpose, the propositions of Critical Interculturality and Critical-Liberating Physical Education were utilized. The research also identified a gap regarding other forms of movement, involving students with disabilities, information that served as an element of awareness for future inclusive practices. It was concluded that the teaching of combat sports, when based on dialogue and social justice, constitutes a space of insurgency against technocratic and exclusionary logic. As an educational resource, a digital magazine was developed containing the planning and experiences of the intervention.