Circulação e recepção de tradições historiográficas no compêndio História Antiga – Oriente e Grécia, de João Ribeiro: a construção da história antiga escolar

Abstract

O objetivo desta dissertação é investigar a circulação e os usos escolares da obra História Antiga – Oriente e Grécia (1894), de João Ribeiro, publicada originalmente em 1892 pela Editora Francisco Alves, tomando-a como referência para compreender aspectos do processo de constituição da História como disciplina escolar no Brasil na transição do século XIX para o XX. Neste estudo, os usos escolares referem-se tanto às formas de adoção do compêndio por instituições de ensino, evidenciadas por sua presença em programas, exames e processos de seleção, quanto às suas apropriações pedagógicas e culturais no interior do campo escolar. A pesquisa organiza-se em quatro dimensões articuladas: (a) a análise do contexto de produção, publicação e circulação da obra, considerando a trajetória intelectual de João Ribeiro, as estratégias editoriais da Francisco Alves e a inserção do compêndio na tradição dos manuais escolares de História; (b) o exame do sumário como dispositivo pedagógico e expressão de transformações curriculares, como a introdução da Pré-História e a substituição da História Sagrada; (c) a investigação da recepção, por João Ribeiro, de tradições historiográficas, científicas e filológicas na construção das narrativas sobre o Oriente Antigo e a Grécia, compreendida como processo de apropriação, seleção e reconfiguração de debates eruditos no interior da cultura escolar; e (d) a análise das formas pelas quais essas operações produziram um saber histórico escolar marcado por categorias como progresso, civilização, raça, evolução e centralidade europeia. Fundamentada no conceito de recepção e na história das disciplinas escolares, a pesquisa demonstra que o compêndio não apenas difundiu conhecimentos sobre a Antiguidade, mas reorganizou tradições intelectuais distintas em uma síntese destinada ao ensino secundário, evidenciando as relações entre produção historiográfica, mercado editorial, cultura escolar e os processos de constituição da História como disciplina escolar no Brasil republicano.

The objective of this dissertation is to investigate the circulation and educational uses of História Antiga – Oriente e Grécia (1894), by João Ribeiro, originally published in 1892 by Francisco Alves Publishing House, using it as a reference to understand aspects of the process through which History became a school discipline in Brazil during the transition from the nineteenth to the twentieth century. In this study, educational uses refer both to the adoption of the textbook by educational institutions, as evidenced by its presence in curricula, examinations, and selection processes, and to its pedagogical and cultural appropriations within the school environment. The research is organized around four interconnected dimensions: (a) the analysis of the context of the work's production, publication, and circulation, considering João Ribeiro's intellectual trajectory, the editorial strategies of Francisco Alves, and the textbook's insertion into the tradition of school history manuals; (b) the examination of the table of contents as a pedagogical device and as an expression of curricular transformations, such as the introduction of Prehistory and the replacement of Sacred History; (c) the investigation of João Ribeiro's reception of historiographical, scientific, and philological traditions in the construction of narratives about the Ancient East and Greece, understood as a process of appropriation, selection, and reconfiguration of scholarly debates within school culture; and (d) the analysis of the ways in which these operations produced a form of school historical knowledge shaped by categories such as progress, civilization, race, evolution, and European centrality. Grounded in the concepts of reception and the history of school subjects, the dissertation demonstrates that the textbook not only disseminated knowledge about Antiquity but also reorganized distinct intellectual traditions into a synthesis intended for secondary education, thereby highlighting the relationships among historiographical production, the publishing market, school culture, and the processes through which History was constituted as a school discipline in Republican Brazil.