O xadrez na educação física escolar: uma intervenção pedagógica com alunos dos anos iniciais do ensino fundamental em uma escola pública do oeste paulista

Este estudo é vinculado à Linha de Pesquisa 1: Formação, Intervenção e Profissionalidade Docente do Programa de Pós-graduação Mestrado Profissional em Educação Física (PROEF), da Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT) da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP). Teve como objetivo geral, analisar como uma intervenção pedagógica baseada no ensino do Xadrez, mediada por estratégias lúdicas (como o Xadrez humano, por exemplo), promove a transição do reconhecimento simbólico para a apropriação procedimental dos fundamentos do jogo por alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental nas aulas de Educação Física. Como objetivos específicos, este projeto se propôs a: a) Identificar, em uma turma de 3º ano dos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola pública do oeste paulista, as experiências e expectativas quanto à prática do jogo de Xadrez nas aulas de Educação Física; b) Compreender o nível de conhecimento prévio e o repertório simbólico dos estudantes acerca do jogo de xadrez, por meio da aplicação de um questionário diagnóstico inicial e análise das observações do Diário de Bordo do pesquisador; c) Analisar o processo de apropriação dos fundamentos técnicos e táticos do xadrez ao longo de uma sequência didática de oito intervenções, identificando os momentos de transição entre a familiaridade simbólica e o domínio procedimental; d) Avaliar a evolução do aprendizado procedimental e o engajamento discente ao final do ciclo de intervenções, confrontando as percepções iniciais com os resultados obtidos no questionário final. Caracterizada como uma pesquisa de natureza quanti-quali, utilizou-se de uma combinação entre os métodos comparativo e estatístico, sendo o estudo classificado como descritivo e explicativo. A coleta de dados foi realizada com 18 alunos regularmente matriculados no 3º ano de uma escola pública dos anos iniciais do Ensino Fundamental de um município da região Oeste do Estado de São Paulo. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados dois questionários impressos, sendo o primeiro deles aplicado antes de iniciar as Intervenções. Após a aplicação do questionário inicial, iniciaram-se as Intervenções que foram compostas por 8 encontros na seguinte sequência: Encontro 1 (apresentação do tabuleiros e suas respectivas peças); Encontro 2 (regras de movimentação das peças: Torre; Bispo; Cavalo; Rei; Rainha; Peões); Encontro 3 (compreensão das regras e terminologias: Xeque; Xeque-mate); Encontro 4 (compreensão das estratégias e táticas básicas; Exercícios de táticas individuais e em grupo); Encontro 5 (abertura e desenvolvimento do jogo; exemplos de aberturas); Encontro 6 (finalizações simples e técnicas finais); Encontro 7 (análises de partida; revisões de partidas; identificação de erros e acertos); Encontro 8 (Festival Interno de Xadrez). Ao término das Intervenções, aplicou-se o questionário final para verificar junto aos alunos, quais suas percepções, impressões e reações, pós-intervenção do Xadrez nas aulas de Educação Física. Foi possível concluir que as crianças tiveram uma boa aceitação à proposta interventiva, pois demonstraram entusiasmo na aprendizagem do xadrez. Além disso, muitas crianças exerceram boa concentração e capacidade de articular estratégias de antecipação, o que será muito importante para as aprendizagens futuras de outros conteúdos da Educação Física escolar. A inclusão do xadrez nas aulas de Educação Física pode se tornar um recurso pedagógico enriquecedor, alinhado às diretrizes educacionais como a BNCC e o Currículo Paulista, além de promover o desenvolvimento global dos alunos.

Resumo (inglês)

This study is linked to Research Line 1: Teacher Education, Intervention, and Professional is mof the Professional Master’s Program in Physical Education (PROEF) at the School of Technology and Sciences (FCT) of the São Paulo State University “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP). The main objective was to analyze how a pedagogical intervention based on teaching Chess, mediated by play ful strategies (such as human Chess, for example), promotes the transition from symbolic recognition to procedural appropriation of the game's fundamental samong early elementary school students in Physical Education classes. As specific objectives, this Project aimedto: a) Identify, in a 3rd-grade class of early elementary educationat a public school in western São Paulo State, the experiences and expectations regarding the practice of Chess in Physical Education classes; b) Under stand the students' previous know ledg elevel and symbolic repertoire aboutthe game of chess by applying aninitial diagnostic question naire and analyzing observations from the researcher's Field journal; c) Analyze the process of appropriating the technical and tactical fundamental sof chess throughout a didactic sequence of eight interventions, identifying the moments of transition between symbolic familiarity and procedural mastery; d) Evaluate the evolution of procedural learning and student engagement at the end of the intervention cycle, comparing initial perceptions with the results obtained in the final questionnaire. Characterized as mixedmethods research (quanti-quali), a combination of comparative and statistical methods was used, with the study being classified as descriptive and explanatory. Data collection was carried out with 18 regularly enrolled 3rd-grade students from a public elementary school in a municipality in the western region of the State of São Paulo. Two printed questionnaires were used as data collection instruments, the first being applied before starting the interventions. After applying the initial questionnaire, the interventions began, consisting of 8 sessions in the following sequence: Session 1 (presentation of the board and its respective pieces); Session 2 (piece movement rules: Rook, Bishop, Knight, King, Queen, Pawns); Session 3 (understanding of rules and terminology: Check, Checkmate); Session 4 (understanding basic strategies and tactics; individual and group tactical exercises); Session 5 (opening and game development; examples of openings); Session 6 (simple endgames and final techniques); Session 7 (game analysis; game reviews; identification of mistakes and correct moves); Session 8 (Internal Chess Festival). At the end of the interventions, the final questionnaire was applied to verify the students' perceptions, impressions, and reactions post-intervention with Chess in Physical Education classes. It was possible to conclude that the children were receptive to the proposed intervention, as they demonstrated enthusiasm for learning chess. Furthermore, many children exhibited good concentration and the ability to formulate anticipation strategies, which will be very important for future learning of other school Physical Education contents. The inclusion of chess in Physical Education classes can become an enriching pedagogical resource, aligned with educational guidelines such as the BNCC and the Currículo Paulista, in addition to promoting the overall development of the students.

Palavras-chave

Educação física escolar Jogos de tabuleiro Xadrez Anos iniciais do ensino fundamental School physical education Board games Chess Early years of elementary education

Idioma

Português

Citação

LIMA, Clodoaldo Tavares de. O xadrez na educação física escolar: uma intervenção pedagógica com alunos dos anos iniciais do ensino fundamental em uma escola pública do oeste paulista. Orientadora: Nair Correia Salgado de Azevedo. 2026. [73] f. Recurso educacional (Mestrado profissional em Educação Física) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Presidente Prudente, 2026.