Desafios à implantação de projetos institucionais e interdisciplinares de leitura no ensino médio em escolas públicas do estado de São Paulo
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Data
Autores
Orientador
Gileno, Rosângela Sanches da Silveira 
Coorientador
Pós-graduação
Educação Escolar - FCLAR
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Tese de doutorado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
O objetivo geral desta pesquisa foi investigar as condições necessárias à implementação de projetos institucionais e interdisciplinares de leitura no ensino médio em instituições educacionais públicas do estado de São Paulo. Dentre os objetivos específicos, destacam-se: traçar um panorama geral da leitura no ensino médio; entender a importância de projetos literários interdisciplinares para a formação de leitores no ensino médio; e analisar, com base nos questionários aplicados a coordenadores pedagógicos e diretores escolares, o desenvolvimento dos projetos de leitura em escolas de ensino médio da rede pública do estado de São Paulo. Este estudo justifica-se diante dos baixos índices de leitura no Brasil e das pesquisas que evidenciam a ausência de mediadores do hábito leitor, mesmo entre os escolarizados, o que revela que a escola não tem conseguido cumprir o seu papel de incentivadora da leitura. Como referencial teórico, recorreu-se a autores que discutem a leitura no ensino médio ― Cereja (2004), Oliveira (2013), Cosson (2019), Furtado (2020) e Longo (2021) ―, além de estudos que versam sobre projetos de leitura, como Lerner (2001), Kleiman e Moraes (1999), Yunes (2013) e Peroza (2019). Metodologicamente, trata-se de pesquisa realizada em duas etapas: pesquisa do tipo survey, desenvolvida por meio de questionários on-line com coordenadores pedagógicos e diretores, a respeito dos projetos de leitura realizados no ensino médio das escolas públicas paulistas; e realização de entrevista semiestruturada com os coordenadores pedagógicos e diretores de escolas. Como resultados alcançados, identificou-se que a maior parte das escolas realiza projetos de leitura, mas que essas iniciativas não atingem uma parcela significativa dos alunos e não contam com a participação da maioria do corpo docente, havendo pouca interdisciplinaridade. Ademais, constatou-se que muitos desses projetos não são institucionalizados, o que dificulta o acompanhamento pedagógico adequado, inibe a participação dos demais professores e prejudica a busca pela interdisciplinaridade e responsabilização coletiva. Como produto da pesquisa, elaborou-se um roteiro para um projeto institucional e interdisciplinar de leitura, baseado no referencial teórico e nos dados colhidos nesta pesquisa.
Resumo (inglês)
This research aimed to investigate the conditions necessary for the implementation of institutional and interdisciplinary reading projects in public high schools in the state of São Paulo. Specific objectives included: mapping the overall reading scenario in high school; understanding the importance of interdisciplinary literary projects for reader development in high school; and analyzing, through questionnaires answered by pedagogical coordinators and school directors, how reading projects have been carried out in public high schools in the state of São Paulo. The present study is justified by the low reading rates among Brazilians, as well as by research indicating that most of the population, including the schooled segment, cannot identify a single person who, throughout life, has encouraged the habit of reading, data that indicate that schools have not been able to fulfill their role of encouraging reading. As a theoretical support, authors who reflect on the reality of reading in high school were sought - Cereja (2004), Oliveira (2013), Cosson (2019), Furtado (2020), and Longo (2021) - as well as studies on reading projects, such as Lerner (2001), Kleiman and Moraes (1999), Yunes (2013), and Peroza (2019). Methodologically, this is a research conducted in two stages: a survey research, developed through online questionnaires with pedagogical coordinators and directors, regarding reading projects carried out in São Paulo public high schools; and the conduct of semi-structured interviews with pedagogical coordinators and school directors, to understand how reading and projects have been occurring. As results obtained, it was
identified that most schools carry out reading projects, but these initiatives do not reach a significant portion of students and do not count on the participation of most of the teaching staff, with little interdisciplinarity. Furthermore, it is perceived that many of these projects are not institutionalized, which hinders adequate pedagogical monitoring, inhibits the participation of other teachers, and harms the search for interdisciplinarity and collective responsibility. As a final product, a script was created for an institutional and interdisciplinary reading project, based on the theoretical framework and data collected in this research.
Resumo (espanhol)
El objetivo general de esta investigación fue investigar las condiciones necesarias para a implementación de proyectos institucionales e interdisciplinarios de lectura en el nivel médio de las instituciones educativas públicas del estado de São Paulo. Entre los objetivos específicos se destacan: trazar un panorama general de la lectura en el nivel medio; comprender la importancia de los proyectos literarios interdisciplinarios para la formación de lectores en el nivel medio; analizar, a través de cuestionarios respondidos por coordenadores pedagógicos y directores escolares, cómo se han venido desarrollando los proyectos de lectura en las escuelas de nivel medio de la red pública del estado de São Paulo. El presente trabajo encuentra su justificativa en los bajos índices de lectura de los brasileños, así como en las investigaciones que indican que la mayor parte de la población, incluso la parte escolarizada, no logra identificar a una sola persona que haya, a lo largo de la vida, incentivado el hábito de leer, datos que indican que la escuela no ha logrado cumplir su papel de incentivadora de la lectura. Como soporte teórico, se buscaron autores que reflexionen sobre la realidad de la lectura en el nivel medio ― Cereja (2004), Oliveira (2013), Cosson (2019), Furtado (2020) y Longo (2021) ―, además de estudios que versan sobre proyectos de lectura, como Lerner (2001), Kleiman y Moraes (1999), Yunes (2013) y Peroza (2019). Metodológicamente, se trata de una investigación realizada en dos etapas: una investigación de tipo survey, desarrollada a través de cuestionarios en línea con coordinadores pedagógicos y directores, acerca de los proyectos de lectura realizados en las escuelas públicas paulistas; y la realización de entrevistas semiestructuradas con los coordinadores pedagógicos y diretores de escuelas, para comprender cómo se han venido desarrollando la lectura y los proyectos. Como resultados alcanzados, se identificó que la mayor parte de las escuelas realiza proyectos de lectura, pero que estas iniciativas no alcanzan a una porción significativa de los estudiantes y no cuentan con la participación de la mayor parte del cuerpo docente, habiendo poca interdisciplinariedad. Además, se percibe que muchos de estos proyectos no se encuentran institucionalizados, lo que dificulta el acompañamiento adecuado, inhibe la participación de los demás profesores y perjudica la búsqueda de la interdisciplinariedad y responsabilidad colectiva. Como producto final se elaboró un guion de un proyecto de lectura institucional e interdisciplinario, basado en el marco teórico y los datos recolectados en esta investigación.
Descrição
Palavras-chave
Leitura, Formação de professores, Projetos interdisciplinares e institucionais, Ensino médio, Escola pública, Reading, Teacher training, Interdisciplinary and institutional projects, High school, Public school, Lectura, Formación docente, Proyectos interdisciplinarios e institucionales, Escuela secundaria
Idioma
Português
Citação
FURTADO, A. V. F. Desafios à implantação de projetos institucionais e interdisciplinares de leitura no ensino médio em escolas públicas do estado de São Paulo. 2025. 253f. Tese (Doutorado em Educação Escolar) - Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista, Araraquara, 2025.
