Inclusão de estudantes com deficiência no contexto escolar ribeirinho: uma análise a partir da revisão integrativa da literatura

Abstract

A inclusão de estudantes com deficiência em escolas ribeirinhas representa um dos desafios centrais da educação contemporânea, especialmente em contextos de vulnerabilidade, como as escolas do campo. Assim, justifica-se esta pesquisa pela necessidade de compreender as dificuldades enfrentadas pelos professores, analisando a superação dessas barreiras e no aprimoramento das práticas pedagógicas inclusivas. A problemática que norteia este estudo é sintetizada na seguinte questão: quais os principais entraves que os professores enfrentam em suas aulas no processo de inclusão de estudantes com deficiência em escolas ribeirinhas? Para responder a essa indagação, adotou-se a metodologia de revisão integrativa da literatura, permitindo um exame aprofundado das produções acadêmicas sobre o tema, bem como da legislação educacional vigente e das políticas públicas voltadas à acessibilidade. O objetivo geral consiste em analisar, a produção científica, o processo da inclusão de estudantes com deficiência no contexto escolar ribeirinho. As etapas desta revisão estão organizadas em conformidade com o referencial adotado. Inicialmente, 40 estudos foram avaliados como elegíveis para as análises, entretanto, 30 foram excluídos, pois investigavam questões distintas da proposta que envolve o nosso estudo e/ou se repetiam. Portanto, 10 estudos foram considerados elegíveis de acordo os critérios de seleção estabelecidos. Para análise temática, observamos entre os resultados a falta de infraestrutura física e pedagógica (sem acessibilidade, sem recursos didáticos, sem valorização docente) e a falta de efetivação das políticas públicas no intuito de suprir as necessidades específicas das áreas ribeirinhas. Os resultados da pesquisa, demonstram a ineficiência das políticas públicas nos territórios ribeirinhos, bem como nas Escolas da Águas, revelando, assim, a carência de formação continuada para os docentes que ali atuam de forma precária, corroborando para a exclusão de estudantes com deficiência no contexto escolar ribeirinho. De acordo com as pesquisas, apesar dos avanços legislativos, o processo da inclusão ainda encontra entraves estruturais, pedagógicos e culturais, sendo elementar o investimento na formação continuada e na infraestrutura física e pedagógicas das escolas ribeirinhas, bem como o comprometimento no fortalecimento de políticas públicas voltadas à equidade educacional, garantindo aos estudantes público da Educação Especial acesso a um ensino de qualidade e plenamente acessível, sobretudo, em territórios ribeirinhos.

The inclusion of students with disabilities in riverside schools represents one of the central challenges of contemporary education, especially in vulnerable contexts, such as rural schools. Thus, this research is justified by the need to understand the difficulties faced by teachers, analyzing how to overcome these barriers and improve inclusive pedagogical practices. The problem that guides this study is summarized in the following question: what are the main obstacles that teachers face in their classes in the process of including students with disabilities in riverside schools? To answer this question, the methodology of integrative literature review was adopted, allowing an in-depth examination of academic productions on the subject, as well as current educational legislation and public policies aimed at accessibility. The general objective is to analyze, through scientific production, the process of inclusion of students with disabilities in the riverside school context. The stages of this review are organized in accordance with the adopted framework. Initially, 40 studies were assessed as eligible for analysis; however, 30 were excluded because they investigated issues that were different from the proposal involving our study and/or were repeated. Therefore, 10 studies were considered eligible according to the established selection criteria. For thematic analysis, we observed among the results the lack of physical and pedagogical infrastructure (no accessibility, no teaching resources, no teacher appreciation) and the lack of implementation of public policies to meet the specific needs of riverside areas. The results of the research demonstrate the inefficiency of public policies in riverside territories, as well as in the Water Schools, thus revealing the lack of continuing education for teachers who work there in a precarious manner, corroborating the exclusion of students with disabilities in the riverside school context. According to research, despite legislative advances, the inclusion process still encounters structural, pedagogical and cultural obstacles, with investment in ongoing training and in the physical and pedagogical infrastructure of riverside schools being essential, as well as the commitment to strengthening public policies aimed at educational equity, guaranteeing students in Special Education access to quality and fully accessible education, especially in riverside territories.