Acessibilidade digital: ensino de geografia para educação de surdos

Abstract

Esta dissertação, vinculada à Linha de Pesquisa Inovação Tecnológica e Tecnologia Assistiva do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (PROFEI/UNESP), investiga os fundamentos e as potencialidades do uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e da Tecnologia Assistiva (TA) no ensino de Geografia para estudantes surdos. O objetivo geral consiste em analisar, sob a ótica da literatura acadêmica e dos referenciais normativos, as bases para o emprego de recursos digitais acessíveis, visando à sistematização de diretrizes para a elaboração de um Guia Referencial destinado a professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e de Geografia. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como um mapeamento sistemático da literatura, orientado por uma abordagem qualitativa. A análise dos dados foi conduzida à luz da técnica de Análise de Conteúdo, conforme proposta por Bardin. O corpus documental compreende nove estudos selecionados em bases científicas (2022-2026), categorizados e analisados sob as dimensões metodológica, tecnológica e educacional. Os resultados revelam que a inclusão transcende a mera presença do intérprete de Libras, exigindo uma mediação pedagógica que valorize a visualidade e a Libras como primeira língua (L1). Ferramentas como o VLibras e recursos de cartografia inclusiva potencializam a autonomia discente, mas demandam formação docente continuada e a superação de barreiras linguísticas e estruturais. Conclui-se que a pesquisa fornece diretrizes sólidas para a elaboração do recurso educacional 'Explorando a Cartografia Inclusiva', reafirmando o papel das tecnologias como instrumento de equidade e justiça social na educação geográfica de surdos.

This dissertation, affiliated with the Research Line on Technological Innovation and Assistive Technology of the Graduate Program in Inclusive Education (PROFEI/UNESP), investigates the foundations and potential of using Digital Information and Communication Technologies (DICT) and Assistive Technology (AT) in teaching Geography to deaf students. The main objective is to analyze, from the perspectives of academic literature and normative frameworks, the bases for using accessible digital resources, with a view to systematizing guidelines for developing a Reference Guide for teachers working in Specialized Educational Assistance (SEA) and in Geography. Methodologically, the study is characterized as a systematic literature mapping guided by a qualitative approach. Data analysis was conducted using the Content Analysis technique, as proposed by Bardin. The documentary corpus comprises nine studies selected from scientific databases (2022–2026), categorized and analyzed across methodological, technological, and educational dimensions. The results reveal that inclusion goes beyond the mere presence of a Brazilian Sign Language (Libras) interpreter and requires pedagogical mediation that values visuality and Libras as a first language (L1). Tools such as VLibras and inclusive cartography resources enhance student autonomy but require ongoing teacher education and overcoming linguistic and structural barriers. This study provides solid guidelines for developing the educational resource “Exploring Inclusive Cartography,” reaffirming technology's role as an instrument of equity and social justice in the geographical education of deaf students.