Interfaces entre educação, arte e tecnologias: narrativas de uma educação antirracista em tempos de necroeducação

Abstract

A luta antirracista atravessa o campo da educação como um ato político e pedagógico de enfrentamento e resistência às estruturas históricas de exclusão, desigualdade e aniquilamento da população negra no Brasil. A escola tem um papel fundamental na desconstrução do racismo, da necropolítica exercida dentro desses espaços, denominada necroeducação e no fortalecimento das identidades negras, exigindo ações educativas que se comprometam com a justiça social e a diversidade cultural. No entanto, 22 anos após sua promulgação, a Lei n.º 10.639/03 que determina o ensino da história e cultura africana e afro-brasileira na escola, importante avanço na luta contra o racismo, ainda é negligenciada. É nesse contexto que a presente dissertação investiga a atuação de professores participantes do projeto de extensão Polo Arte na Escola na Unesp em Bauru, a partir do compartilhamento de práticas pedagógicas e formativas, observando como as tecnologias podem atuar como mediadoras de saberes e práticas disruptivas frente ao racismo cotidiano. Os procedimentos metodológicos utilizados são a Autoetnografia, partindo da compreensão de que não há neutralidade possível diante das estruturas raciais que atravessam o campo pesquisado e as experiências da pesquisadora-professora, a Revisão Literária Narrativa, aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas, onde buscou-se compreender as potencialidades e limitações da formação docente para além dos cursos formais e o uso das tecnologias como mecanismos de enfrentamento ao racismo. Essa dissertação é uma contribuição para o fortalecimento de saberes e práticas antirracistas na escola, reafirmando a educação e a arte como campos estratégicos na construção de uma sociedade justa, inclusiva e plural.

The anti-racist struggle permeates the field of education as a political and pedagogical act of confronting and resisting the historical structures of exclusion, inequality, and annihilation of the Black population in Brazil. Schools play a fundamental role in deconstructing racismo, the necropolitics practiced within these spaces, called necroeducation and strengthening Black identities, demanding educational actions committed to social justice and cultural diversity. However, 22 years after its enactment, Law 10.639/03, which mandates the teaching of African and Afro-Brazilian history and culture in schools, an important advance in the fight against racismo, is still neglected. It is in this context that this dissertation investigates the work of teachers participating in the Polo Arte na Escola extension project at UNESP in Bauru, based on the sharing of pedagogical and formative practices, observing how technologies can act as mediators of knowledge and disruptive practices in the face of everyday racism. The methodological procedures used are Autoethnography, starting from the understanding that there is no possible neutrality in the face of the racial structures that permeate the field of study and the researcher-teacher's experiences, Narrative Literature Review, application of questionnaires and semi-structured interviews, where the aim was to understand the potential and limitations of teacher training beyond formal courses and the use of technologies as mechanisms to confront racism. This dissertation is a contribution to strengthening anti-racist knowledge and practices in schools, reaffirming education and art as strategic fields in the construction of a just, inclusive and plural society.