Uma trajetória literária: CELLIJ entre o contar histórias e o formar leitores

Abstract

Esta tese integra as ações do Grupo de Pesquisa Formação de Professores e as Relações entre as Práticas Educativas em Leitura, Literatura e Avaliação do Texto Literário (PROLELI), vinculada à linha de pesquisa “Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP, campus de Presidente Prudente/SP. Tem como objeto de investigação o Centro de Estudos em Leitura e Literatura Infantil e Juvenil “Maria Betty Coelho Silva” (CELLIJ), criado em 1996. O objetivo geral é analisar como o ato de contar história foi ofertado no CELLIJ ao longo de seus 25 anos de existência, refletindo sobre suas práticas e contribuições teóricas para a formação de mediadores de leitura e como objetivos específicos i) investigar o ato de contar história no CELLIJ bem como os aportes teóricos utilizados; ii) definir o perfil do mediador de leitura do CELLIJ, enquanto estudante de licenciatura, destacando como a prática de contar história contribui para sua formação leitora e cultural e iii) analisar de que forma o espaço físico do CELLIJ contribuiu para a formação de leitores, considerando sua organização, ambientação e recursos como elementos mediadores da leitura. A pesquisa, de caráter quanti-qualitativo, fundamentou-se em análise documental, aplicação de questionários e entrevistas semiestruturada e narrativa com sujeitos que participaram das atividades do Centro. O corpus foi construído a partir de registros institucionais e da memória de diferentes atores vinculados ao CELLIJ. A análise foi orientada por referenciais teóricos que discutem a contação de história no contexto educacional brasileiro (Silva, 1996; Abramovich, 2009; Matos; Sorsy, 2009), assim como por estudos sobre estratégias de compreensão leitora (Girotto e Souza, 2010; Solé, 1998; Harvey e Goudvis, 2007; Kleiman, 2002). Os resultados evidenciam a relevância do CELLIJ como espaço formativo e de produção de conhecimento, destacando sua contribuição para a constituição do leitor literário e para a formação de mediadores em diferentes contextos, abrangendo graduandos, pós-graduandos, professores da educação básica e bibliotecários.

This dissertation is part of the activities developed by the Research Group on Teacher Education and the Relationships between Educational Practices in Reading, Literature, and Literary Text Assessment (PROLELI), affiliated with the research line Formative Processes, Teaching and Learning of the Graduate Program in Education at FCT/UNESP, Presidente Prudente campus, São Paulo, Brazil. Its object of investigation is the Center for Studies in Children’s and Young Adult Literature “Maria Betty Coelho Silva” (CELLIJ), founded in 1996. The general objective of this study is to analyze how storytelling practices have been developed at CELLIJ throughout its twenty-five years of existence, reflecting on its practices and theoretical contributions to the education of reading mediators. The specific objectives are: (i) to investigate storytelling practices at CELLIJ and the theoretical foundations that support them; (ii) to define the profile of CELLIJ’s reading mediator as an undergraduate teacher education student, highlighting how storytelling contributes to their literary and cultural development; and (iii) to analyze how CELLIJ’s physical space contributes to reader education, considering its organization, atmosphere, and resources as mediating elements of reading practices. This quantitative-qualitative research was based on documentary analysis, questionnaires, and semi-structured and narrative interviews conducted with participants involved in the Center’s activities. The corpus was built from institutional records and the memories of different actors connected to CELLIJ. The analysis was guided by theoretical frameworks addressing storytelling within the Brazilian educational context (Silva, 1996; Abramovich, 2009; Matos & Sorsy, 2009), as well as studies on reading comprehension strategies (Girotto & Souza, 2010; Solé, 1998; Harvey & Goudvis, 2007; Kleiman, 2002). The findings highlight CELLIJ’s relevance as a formative space and a locus of knowledge production, emphasizing its contribution to the constitution of literary readers and to the education of mediators across different contexts, including undergraduate and graduate students, basic education teachers, and librarians.