Práticas de leitura nos anos iniciais do ensino fundamental
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Data
Autores
Orientador
Chaluh, Laura Noemi 
Coorientador
Pós-graduação
Curso de graduação
Rio Claro - IB - Pedagogia
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Trabalho de conclusão de curso
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
Esta pesquisa tem como objetivo compreender as práticas pedagógicas que contribuem para desenvolver propostas de literatura infantil nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A metodologia adotada foi a revisão bibliográfica, com análise qualitativa de 13 artigos científicos publicados entre 2020 e 2024, selecionados na plataforma Google Acadêmico por meio dos descritores “literatura infantil and escola” e “literatura infantil and biblioteca”. A análise indicou que o simples acesso aos livros não é suficiente para formar leitores; a mediação dos professores e familiares é fundamental para tornar a leitura significativa e transformadora. Além disso, o uso da literatura deve respeitar a subjetividade e diversidade das crianças, evitando práticas mecânicas e descontextualizadas. Conclui-se que integrar a literatura infantil à prática pedagógica requer planejamento e sensibilidade, valorizando o livro físico como instrumento de imaginação e construção de sentido. O fortalecimento dessas práticas nos anos iniciais contribui para o desenvolvimento acadêmico e a formação de sujeitos críticos e conscientes.
Resumo (inglês)
This research aims to understand the pedagogical practices that contribute to the development of children's literature proposals in the early years of elementary education. The methodology adopted was a bibliographic review, with a qualitative analysis of 13 scientific articles published between 2020 and 2024, selected from the Google Scholar platform using the descriptors “children’s literature and school” and “children’s literature and library.” The analysis indicated that mere access to books is not enough to form readers; mediation by teachers and family members is essential to make reading meaningful and transformative. Furthermore, the use of literature must respect children's subjectivity and diversity, avoiding mechanical and decontextualized practices. It is concluded that integrating children’s literature into pedagogical practice requires planning and sensitivity, valuing the physical book as a tool for imagination and the construction of meaning. Strengthening these practices in the early years contributes to academic development and the formation of critical and conscious individuals.
Descrição
Palavras-chave
Ensino fundamental, Formação de leitores, Literatura infantil, Práticas de leitura, Elementary education, Reader formation, Children’s literature, Reading practices
Idioma
Português
