A socialização na aprendizagem da profissão docente: uma análise sobre o desenvolvimento pessoal, profissional e organizacional na educação física

Abstract

Este estudo tem como objetivo central investigar o processo de socialização naformação docente, articulando as dimensões do desenvolvimento pessoal,profissional e organizacional. Especificamente, busca (a) identificar a socializaçãoprimária na docência, considerando as influências iniciais na escolha da profissão;(b) analisar a socialização secundária, com ênfase na adaptação ao ambienteescolar e à cultura profissional; e (c) examinar a inter-relação entre o desenvolvimento pessoal, profissional e organizacional na trajetória do professor.Adota-se uma abordagem qualitativa, estudo exploratório, considerando os relatosde experiência em portfólio individual de três estudantes (análise documental) dadisciplina de estágio curricular licenciatura como procedimento.supervisionado do último ano do curso deA análise de conteúdo feita à partir do portfólio evidenciou que a socializaçãoprimária esteve marcada por influências familiares, escolares e esportivas, quemotivaram a escolha da docência. Já os aspectos da socialização secundáriarevelaram as tensões entre o que é aprendido na Universidade e as condições dodia a dia escolar, marcados pela limitação de espaços adequados, falta de materiaise rotinas institucionais. Observou-se ainda que os licenciandos articulam dimensõessubjetivas, formativas e institucionais, expressando tanto as dificuldades enfrentadasno período de estágio, quanto o amadurecimento em sua identidade docente.Os resultados indicam que o estágio supervisionado se configura como um espaçodecisivo de socialização e aprendizagem da docência, no qual os futurosprofessores têm a oportunidade de reelaborar saberes, enfrentando os desafiosinstitucionais que surgem no cotidiano escolar, consolidando elementos centrais desua identidade profissional docente.

This study aims to investigate the process of socialization in teacher education,articulating the dimensions of personal, professional, and organizationaldevelopment. Specifically, it seeks to (a) identify primary socialization in teaching,considering the initial influences on the choice of profession; (b) analyze secondarysocialization, with emphasis on adaptation to the school environment andprofessional culture; and (c) examine the interrelation between personal,professional, and organizational development throughout the teacher’s trajectory. Aqualitative, exploratory approach was adopted, based on the documentary analysisof individual portfolios produced by three students during the supervised teachingpracticum in the final year of the undergraduate Physical Education program.The content analysis of the portfolios revealed that primary socialization was shapedby family, school, and sports influences that motivated the choice of teaching as aprofession. In turn, the aspects of secondary socialization highlighted the tensionsbetween what is learned at the university and the concrete conditions of everydayschool life, such as the lack of adequate spaces, insufficient materials, andinstitutional routines. It was also observed that the student teachers articulatedsubjective, formative, and institutional dimensions, expressing both the challengesfaced during the practicum and the maturation of their professional identity.The results indicate that the supervised practicum constitutes a decisive space forteacher socialization and professional learning, in which future teachers have theopportunity to reframe their knowledge, confront institutional challenges present inthe school context, and consolidate key elements of their professional identity.