Mapeamento de redes de bibliotecas escolares públicas na América do Sul e suas relações e inferências ao ODS 4 da Agenda 2030

Abstract

A presente tese analisa as redes de bibliotecas escolares públicas na América do Sul, relacionando-as à Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável, com ênfase no Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4, que trata da educação inclusiva, equitativa e de qualidade. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, caráter documental e tipologia exploratório-descritiva, que utilizou como método a Análise de Conteúdo, conforme Bardin, associada à Revisão Sistemática da Literatura e à triangulação de fontes. Os dados empíricos foram coletados em sítios oficiais dos países analisados e em plataformas de organismos supranacionais reconhecidos, como ONU, UNESCO e OCDE. Os resultados evidenciam que os avanços informacionais e tecnológicos coexistem, de forma contraditória, com processos de estagnação e retrocesso na qualificação da educação pública, revelando tensões próprias da sociedade informacional. A tese demonstrou significativa escassez de estudos que articulem, de maneira integrada, redes de bibliotecas escolares públicas, Ciência da Informação e Agenda 2030. A análise das legislações educacionais sul-americanas identificou categorias convergentes, como promoção da educação, acesso igualitário, integração e cooperação, indicando um consenso regional quanto à educação como eixo de desenvolvimento social. Em contrapartida, as categorias divergentes revelaram fragmentações normativas que dificultam a articulação de políticas educacionais integradas e a consolidação de redes bibliotecárias escolares. À luz das contribuições teóricas sobre redes e complexidade social, compreende-se que as bibliotecas escolares públicas em rede constituem estruturas estratégicas para a mediação informacional, cultural e pedagógica, contribuindo para a equidade educacional e a sustentabilidade. Conclui-se que a efetividade dessas redes depende não apenas de sua institucionalização formal, mas de sua integração curricular, gestão compartilhada, financiamento adequado e valorização profissional, sendo proposto um modelo articulado e multinível de governança como subsídio à formulação de políticas públicas no Brasil.

The present thesis analyzes public school library networks in South America, relating them to the 2030 Agenda for Sustainable Development, with emphasis on Sustainable Development Goal 4, which addresses inclusive, equitable, and quality education. The research adopts a qualitative approach, with a documentary nature and an exploratory descriptive design, employing Content Analysis, as proposed by Bardin, combined with a Systematic Literature Review and source triangulation. Empirical data were collected from official websites of the countries analyzed and from platforms of internationally recognized supranational organizations, such as the United Nations (UN), UNESCO, and the OECD. The results indicate that informational and technological advances coexist, in a contradictory manner, with processes of stagnation and even regression in the qualification of public education, revealing tensions inherent to the informational society. The thesis revealed a significant scarcity of studies that integrally articulate public school library networks, Information Science, and the 2030 Agenda. The analysis of South American educational legislation identified convergent categories, such as the promotion of education, equal access, integration, and cooperation, indicating a regional consensus regarding education as a of social development. Conversely, divergent categories revealed normative fragmentations that hinder the articulation of integrated educational policies and the consolidation of school library networks. In light of theoretical contributions on networks and social complexity, public school library networks are understood as strategic structures for informational, cultural, and pedagogical mediation, contributing to educational equity and sustainability. It is concluded that the effectiveness of these networks depends not only on their formal institutionalization but also on curricular integration, shared governance, adequate funding, and professional valorization. An articulated, multilevel governance model is proposed as a contribution to the formulation of public policies in Brazil.