O ensino do voleibol escolar: utilização dos minijogos no processo ensino aprendizagem dos estudantes

Abstract

O voleibol, embora consolidado como uma das modalidades mais praticadas no Brasil, enfrenta desafios no contexto escolar, muitas vezes limitando-se a abordagens tecnicistas que excluem alunos menos habilidosos. Este estudo investigou como a utilização estratégica dos minijogos pode contribuir para a motivação, participação e aprendizagem de estudantes do Ensino Fundamental II. A investigação seguiu uma abordagem qualitativa do tipo pesquisa-ação, realizada com 28 alunos (13 e 14 anos) de uma escola municipal em Uberlândia, MG. O referencial teórico foi alicerçado na perspectiva da Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano (TBDH) de Bronfenbrenner e na organização do conhecimento por meio das dimensões conceitual, procedimental e atitudinal. As intervenções ocorreram ao longo de um ciclo de 10 aulas planejadas, utilizando os minijogos como ferramenta facilitadora para o ensino dos fundamentos e da lógica tática. A coleta de dados foi efetuada por meio de rodas de conversa, diário de bordo e questionários pré e pós-intervenção. Os resultados demonstraram que a redução do espaço de jogo e do número de praticantes aumentou significativamente o contato com a bola e a confiança dos alunos. Observou-se que 100% da turma compreenderam a lógica do jogo, com 96% dos participantes relatando um aumento na motivação intrínseca. Conclui-se que os minijogos, ao alinharem o “saber fazer” à inclusão e ao respeito mútuo, constituem uma estratégia pedagógica eficaz para democratizar o ensino do voleibol e promover o desenvolvimento integral dos estudantes.

Volleyball, although established as one of the most widely practiced sports in Brazil, faces challenges in the school context, often being limited to technicist approaches that exclude less skilled students. This study investigated how the strategic use of minigames can contribute to the motivation, participation, and learning of lower secondary school students. The research followed a qualitative action-research approach, conducted with 28 students (aged 13 and 14) from a municipal school in Uberlândia, Minas Gerais. The theoretical framework was grounded in Bronfenbrenner’s Bioecological Theory of Human Development (BTHD) and in the organization of knowledge through conceptual, procedural, and attitudinal dimensions. The interventions took place over a cycle of 10 planned lessons, using mini-games as a facilitating tool for teaching fundamental skills and tactical logic. Data collection was carried out through discussion circles, a field diary, and pre- and post-intervention questionnaires. The results showed that reducing the playing space and the number of participants significantly increased ball contact and students’ confidence. It was observed that 100% of the class understood the logic of the game, with 96% of participants reporting an increase in intrinsic motivation. It is concluded that minigames, by aligning “knowing how to do” with inclusion and mutual respect, constitute an effective pedagogical strategy to democratize the teaching of volleyball and promote students’ holistic development.