A trajetória constitutiva da atuação de professoras da rede SESI/SP e suas implicações para as práticas de ensino de leitura e escrita na alfabetização

Abstract

Tomando como ponto de partida a percepção de professoras alfabetizadoras que lecionam nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental de escolas do Serviço Social da Indústria do estado de São Paulo – rede SESI/SP –, a pesquisa de pós-doutorado desenvolvida objetivou investigar e problematizar as implicações de suas trajetórias constitutivas, considerando a rememoração de suas experiências leitoras, a formação inicial, a formação continuada e os fazeres cotidianos, para a maneira como conduzem as práticas de ensino da leitura e da escrita ao alfabetizarem seus alunos. O corpus da pesquisa constitui-se de narrativas dessas docentes, coletadas in loco (em momentos destinados à formação, denominados Discussão Pedagógica Coletiva - DPC), através de discussões, seguidas de perguntas abertas a serem respondidas por escrito, e analisado à luz do referencial teórico-metodológico da História Cultural, o qual preconiza que ações e percepções oriundas de sujeitos comuns são permeadas por apropriações, desvios e reempregos, que podem ser identificados por meio de indícios. Importante salientar que, no que tange à análise das práticas de ensino de leitura e escrita, a pesquisa se fundamenta nas contribuições dos estudos do letramento na perspectiva sociocultural. Os resultados indicaram que memórias de alfabetização, percursos formativos e experiências cotidianas influenciam diretamente as práticas docentes e que as professoras reinterpretam prescrições institucionais, elaboram táticas próprias e constroem ambientes alfabetizadores significativos, revelando a dimensão inventiva da docência.