Unidades de conservação e escolas de educação básica: um estudo a partir de teses e dissertações do campo da educação ambiental no Brasil (1981-2020)
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Data
Autores
Orientador
Silva, Luciano Fernandes
Coorientador
Pós-graduação
Educação - IB
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Tese de doutorado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
As Unidades de Conservação possuem um alto potencial para o processo educativo, uma vez que promovem práticas de Educação Ambiental com ações sistematizadas, por meio de
atividades como trilhas interpretativas, vivências educacionais e atividades contemplativas, que vão além de abordagens sobre ecologia, podendo alcançar o fortalecimento das relações entre
a comunidade local e a preservação ambiental. As potencialidades e as limitações das relações entre as Unidades de Conservação e escolas de educação básica tem sido tema de pesquisas no campo da Educação Ambiental, em especial a partir do desenvolvimento de teses e dissertações de maneira colaborativa e contextualizada, criando espaços de convivências e debates, que vão além do conteúdo descontextualizado e fragmentado, possibilitando uma reflexão problematizadora, que leve os alunos a questionarem a sua realidade socioambiental. Neste
contexto, este estudo retrata de uma pesquisa do tipo Estado da Arte, cujo objetivo foi realizar um estudo analítico e compreensivo sobre as relações colaborativas envolvendo as Unidades de
Conservação e as escolas de educação básica, a partir das teses e dissertações do campo da Educação Ambiental, definidas no período de 1981 a 2020. Para tanto, recorremos à Análise de
Conteúdo para analisar o corpus documental, composto por 17 teses e dissertações, que foram obtidas no banco de teses e dissertações do Projeto EArte, a Plataforma Fracalanza. Dentre os
resultados obtidos, observa-se que o tema da água foi o mais abordado nos trabalhos analisados, seguido por fauna e flora, a partir do contexto local em que os estudantes estão inseridos.
Identificamos que as escolas utilizam os espaços das Unidades de Conservação com trilhas interpretativas, projetos, atividades pontuais, palestras e documentários. Dentre os principais
desafios e conflitos presentes nas relações entre as Unidades de Conservação e as escolas de educação básica nas teses e dissertações analisadas, destaca-se que algumas dessas Unidades
de Conservação não possuem guias, monitores ou equipe qualificada para receber os alunos, além de existir limitações quanto à infraestrutura financeira e física, bem como conflitos entre
a comunidade local e a Unidade de Conservação, que refletem nas práticas dos professores nas escolas, intensificando as dificuldades no desenvolvimento das atividades de Educação
Ambiental. Em relação às abordagens que fundamentam as teses e dissertações, é possível afirmar que a Educação Ambiental Crítica está em evidência, explicitando a necessidade de
repensar a relação entre a sociedade e a natureza e compreender as causas estruturais dos problemas socioambientais, envolvendo diferentes campos do saber. A partir das análises
realizadas consideramos que a produção acadêmica brasileira sobre as relações entre as Unidades de Conservação e as escolas de educação básica, no campo da Educação Ambiental,
embora crescente, ainda é marcada por abordagens predominantemente descritivas e conservacionistas, com baixa valorização dos saberes locais e pouco articulada com a
perspectiva crítica revelando uma lacuna teórico metodológica no campo. Sendo assim, ressalta-se a importância da utilização de estratégias que possam fortalecer as relações
colaborativas para que ocorra diálogos entre as Unidades de Conservação e as escolas com a comunidade local.
Resumo (inglês)
Conservation Units have a high potential for the educational process, as they promote Environmental Education practices with systematized actions, through activities such as interpretive trails, educational experiences and contemplative activities, which go beyond approaches to ecology, and can achieve the strengthening of relationships between the local community and environmental preservation. The potential and limitations of relationships between Conservation Units and basic education schools have been the subject of research in the field of Environmental Education, especially through the development of theses and dissertations in a collaborative and contextualized manner, creating spaces for coexistence and debates, which go beyond decontextualized and fragmented content, enabling problematizing reflection, which leads students to question their socio-environmental reality. In this context, this study portrays State of the Art research, the objective of which was to carry out an analytical and comprehensive study on the collaborative relationships involving Conservation Units and basic education schools, based on theses and dissertations in the field of Environmental Education, defined in the period from 1981 to 2020. To this end, we used Content Analysis to analyze the documentary corpus, composed of 17 theses and dissertations, which were obtained from the theses and dissertations from the EArte Project, the Fracalanza Platform. Among the results obtained, it is observed that the topic of water was the most discussed in the works analyzed, followed by fauna and flora, based on the local context in which the students are inserted. We identified that schools use the spaces of Conservation Units with interpretive trails, projects, specific activities, lectures and documentaries. Among the main challenges and conflicts present in the relations between Conservation Units and basic education schools in the theses and dissertations analyzed, it is highlighted that some of these Conservation Units do not have guides, monitors or qualified staff to receive students, in addition to there being limitations regarding financial and physical infrastructure, as well as conflicts between the local community and the Conservation Unit, which reflect on the practices of teachers in schools, intensifying the difficulties in the development of Environmental Education activities. In relation to the approaches that underlie the theses and dissertations, it is possible to affirm that Critical Environmental Education is in evidence, explaining the need to rethink the relationship between society and nature and understand the structural causes of socio-environmental problems, involving different fields of knowledge. From the analyzes carried out, we consider that Brazilian academic production on the relations between Conservation Units and basic education schools, in the field of Environmental Education, although growing, is still marked by predominantly descriptive and conservationist approaches, with low appreciation of local knowledge and little articulation with the critical perspective, revealing a theoretical and methodological gap in the field. Therefore, the importance of using strategies that can strengthen collaborative relationships is highlighted so that dialogues can occur between Conservation Units and schools with the local community.
Resumo (espanhol)
Las Unidades de Conservación tienen un alto potencial para el proceso educativo, ya que promueven prácticas de Educación Ambiental con acciones sistematizadas, a través de actividades como senderos interpretativos, experiencias educativas y actividades contemplativas, que van más allá de los enfoques de la ecología, y pueden lograr el fortalecimiento de las relaciones entre la comunidad local y la preservación ambiental. Las potencialidades y limitaciones de las relaciones entre las Unidades de Conservación y las escuelas de educación básica han sido objeto de investigaciones en el campo de la Educación Ambiental, especialmente a través del desarrollo de tesis y disertaciones de manera colaborativa y contextualizada, generando espacios de convivencia y debates, que van más allá de contenidos descontextualizados y fragmentados, posibilitando una reflexión problematizadora, que lleva a los estudiantes a cuestionar su realidad socioambiental. En este contexto, el presente estudio retrata el Estado del Arte de una investigación, cuyo objetivo fue realizar un estudio analítico e integral sobre las relaciones de colaboración entre las Unidades de Conservación y las escuelas de educación básica, a partir de tesis y disertaciones en el campo de la Educación Ambiental, definidas en el período de 1981 a 2020. Para ello, se utilizó el Análisis de Contenido para analizar el corpus documental, compuesto por 17 tesis y disertaciones, que se obtuvieron de las tesis y disertaciones de la Proyecto EArte, la Plataforma Fracalanza. Entre los resultados obtenidos, se observa que el tema del agua fue el más discutido en los trabajos analizados, seguido de la fauna y la flora, en función del contexto local en el que se insertan los estudiantes. Identificamos que las escuelas utilizan los espacios de las Unidades de Conservación con senderos interpretativos, proyectos, actividades específicas, charlas y documentales. Entre los principales desafíos y conflictos presentes en las relaciones entre las Unidades de Conservación y las escuelas de educación básica en las tesis y disertaciones analizadas, se destaca que algunas de estas Unidades de Conservación no cuentan con guías, monitores o personal calificado para recibir a los estudiantes, además de que existen limitaciones en cuanto a infraestructura financiera y física, así como conflictos entre la comunidad local y la Unidad de Conservación, que se reflejan en las prácticas de los docentes en las escuelas, intensificando las dificultades en el desarrollo de las actividades de Educación Ambiental. En relación a los enfoques que subyacen a las tesis y disertaciones, es posible afirmar que la Educación Ambiental Crítica está en evidencia, explicando la necesidad de repensar la relación entre sociedad y naturaleza y comprender las causas estructurales de los problemas socioambientales, involucrando diferentes campos del conocimiento. A partir de los análisis realizados, consideramos que la producción académica brasileña sobre las relaciones entre Unidades de Conservación y escuelas de educación básica, en el campo de la Educación Ambiental, aunque creciente, todavía está marcada por enfoques predominantemente descriptivos y conservacionistas, con baja valoración del conocimiento local y poca articulación con la perspectiva crítica, revelando un vacío teórico y metodológico en el campo. Por lo tanto, se destaca la importancia de utilizar estrategias que puedan fortalecer las relaciones de colaboración para que se produzcan diálogos entre las Unidades de Conservación y las escuelas con la comunidad local.
Descrição
Palavras-chave
Educação ambiental, Espaços colaborativos, Environmental education, Preservation areas, Educación ambiental, Áreas de preservación, Espacios colaborativos, Espacios colaborativos, Espacios colaborativos
Idioma
Português
