A temática indígena na escola: entre silenciamentos e rupturas, caminhos formativos em travessia
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Data
Autores
Orientador
Perinelli Neto, Humberto 
Coorientador
Pós-graduação
Ensino e Processos Formativos - FCAV/FEIS/IBILCE
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
Esta pesquisa possui abordagem metodológica qualitativa e exploratória/descritiva e se baseia num estudo de caso e na perspectiva da pesquisa-ação. O objetivo foi o de investigar a presença da temática indígena na Educação, à luz da Lei nº 11.645/2008, com foco nas concepções de professoras que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, mais precisamente numa escola pública do município de São José do Rio Preto/SP em que houve formação continuada dedicada à tal temática. O referencial teórico baseou-se, especialmente, em Paulo Freire. A pesquisa envolveu levantamento documental e bibliográfico, além da aplicação de questionários semiestruturados. A articulação entre teóricos indígenas e não indígenas foi mobilizada no plano da análise acadêmica para ampliar e qualificar a compreensão sobre a importância da temática indígena na Educação e na formação docente. Essa articulação permitiu problematizar narrativas colonialistas e alargar os sentidos da discussão, contribuindo para reflexões mais amplas e sensíveis no contexto da formação continuada. As respostas analisadas dos questionários encaminharam para discussões importantes, como a constatação de lacunas na formação inicial, além da permanência de estereótipos e preconceitos em relação às culturas e histórias indígenas. Em contrapartida, por meio da leitura das entrelinhas dos discursos apresentados nessas respostas, foi possível também perceber a importância do percurso formativo iniciado na unidade escolar, com movimentos sutis, mas significativos, capazes de suscitar deslocamentos das reflexões docentes acerca da temática. As abordagens se valeram de linguagens artísticas como o cinema e a literatura, de modo a possibilitar experiências mais sensíveis, e elas atuaram como possibilidades formativas. Os indícios advindos das análises reforçam relevância do estudo, tanto no território em que está inserida a pesquisa como para outros contextos escolares, considerando propostas de formação continuada mais alinhadas às necessidades de cada grupo de professores.
Resumo (inglês)
This study adopts a qualitative exploratory-descriptive methodology, drawing on a case study and informed by an action research approach. It aims to examine how Indigenous themes are addressed in education, in accordance with Brazilian Law No. 11.645/2008, focusing on the perspectives of teachers working in the early years of elementary education. The research was conducted in a public school in São José do Rio Preto, São Paulo, where a continuing teacher education program specifically dedicated to Indigenous themes had been implemented. The theoretical framework is grounded primarily in the pedagogy of Paulo Freire. Methodologically, the study combines documentary and bibliographic research with data collected through semi-structured questionnaires. The articulation of Indigenous and non-Indigenous theoretical perspectives was mobilized at the level of academic analysis in order to broaden and refine the understanding of the relevance of Indigenous themes in Education and in teacher professional development. This articulation enabled the problematization of colonial historical narratives and expanded the interpretative possibilities within the discussion, contributing to broader and more sensitive reflections in the context of continuing teacher education. The analysis of participants’ responses revealed persistent gaps in initial teacher training, as well as the continuing presence of stereotypes and prejudices related to Indigenous cultures and histories. At the same time, a closer reading of the discourse indicated that the formative process initiated within the school fostered subtle yet meaningful shifts in teachers’ reflections. Artistic languages such as film and literature were employed as pedagogical tools, enabling more sensitive and experiential learning. The findings highlight the relevance of this study not only within the local context but also for other educational settings, particularly in relation to continuing education programs that are more responsive to the specific needs of teaching communities.
Descrição
Palavras-chave
Indígenas Cultura, Professores de ensino fundamental Formação, Formação Continuada, Indians Culture, Continuing education
Idioma
Português
Citação
OLIVEIRA, Ana Maria Gomyde. A temática indígena na escola: entre silenciamentos e rupturas, caminhos formativos em travessia. 2025. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) – Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista, São José do Rio Preto, 2025.
