Formação inicial do professor sobre práticas pedagógicas com equipamentos de playground na educação infantil: desafios para o currículo

Abstract

As instituições de educação infantil recebem crianças que inclui o grupo designado como bebês (quatro a 18 meses) segundo a Base Nacional Comum Curricular e deve oferecer um ambiente propício para seu desenvolvimento integral, sendo responsabilidade dessas instituições e de seus profissionais fornecê-lo. Os equipamentos do playground, enquanto parte desse contexto, são ricos em estímulos, podendo ser apropriados pelo profissional da educação para propor atividades que envolvam as habilidades motoras, sensoriais, cognitivas e sociais dos bebês. O objetivo geral deste trabalho é analisar e discutir a formação inicial para a prática pedagógica com equipamentos de playground na atuação educacional junto aos bebês, a partir da percepção dos graduandos acerca do Projeto Político Pedagógico (PPP) e Planos de Ensino (PE) dos seis cursos de Pedagogia de uma universidade pública do Estado de São Paulo. A pesquisa dividiu-se em dois estudos, o primeiro com o objetivo de analisar e discutir a percepção dos discentes sobre sua formação para a prática pedagógica com equipamentos de playground na atuação educacional junto aos bebês, por curso de Pedagogia. A coleta de dados foi organizada em questionário da plataforma Google, respondido por 937 graduandos, os dados foram analisados por estatística descritiva. O segundo estudo objetivou identificar e analisar nos PPPs e nos PEs dos cursos de Pedagogia a formação para a prática pedagógica com equipamentos de playground na atuação educacional junto aos bebês. Para tal, os PPPs e os PEs foram analisados com auxílio do software Atlas.ti (versão 9), que permitiu a identificação de códigos relativos à educação de bebês e à prática pedagógica com equipamentos do playground. Ao final, o conjunto dos dados foi discutido, estabelecendo as relações entre as percepções de graduandos e o que está documentado nos cursos de graduação a respeito da formação inicial de professores para a prática pedagógica com equipamentos de playground junto a bebês. Os resultados indicaram que a maioria dos graduandos que participaram da pesquisa, independente do curso de pedagogia, concorda ser importante propor e planejar as atividades com equipamentos do playground junto a bebês e que esses colaboram na aprendizagem. Quanto à análise dos documentos, os PPPs são bastante gerais, tratando a educação infantil como parte do processo formativo juntamente com os anos inicias do ensino fundamental, em concordância com as diretrizes pra a formação desse profissional. No entanto, verificou-se que os PEs das disciplinas que apresentavam alguma relação com educação infantil falam pouco de bebês e das atividades usadas nas práticas pedagógicas, sem citações diretas aos equipamentos do playground. Dessa forma, confirmou-se que a formação inicial do pedagogo é insuficiente para compreensão do playground como um espaço que pode e deve ser utilizado para atividades educacionais para atingir objetivos de aprendizagem e desenvolvimento junto aos bebês. Há que se aprimorar os processos de formação inicial do pedagogo, com conteúdos que permitam conhecer as particularidades da atuação com as diferentes faixas etárias da educação infantil, especialmente as relacionadas aos bebês e às práticas pedagógicas com equipamentos de playground, intencionais e direcionadas aos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.

Early childhood education institutions receive children that include the group designated as babies (four to 18 months) according to the National Common Curriculum Base and must offer an environment suitable to their integral development, and it is the responsibility of these institutions and their professionals to provide it. Playground equipment, as part of this context, is rich in stimuli and can be used by education professionals to propose activities that involve babies' motor, sensory, cognitive and social skills. The general aim of this work is to analyze and discuss initial training for pedagogical practice with playground equipment in educational work with babies, based on the perception of undergraduates about the Political Pedagogical Project (PPP) and Teaching Plans (PE) of the six Pedagogy courses at a public university in the state of São Paulo. The research was divided into two studies, the first with the aim of analyzing and discussing the perception of students about their training for pedagogical practice with playground equipment in educational work with babies, by Pedagogy course. Data gathering was organized in a survey on the Google platform, answered by 937 undergraduates, and this data was analyzed using descriptive statistics. The second study’s objective was to identify and analyze the training for pedagogical practice with playground equipment in educational work with babies in the PPPs and PEs of Pedagogy courses. To this end, the PPPs and PEs were analyzed using Atlas.ti software (version 9), which enabled the identification of codes relating to the education of babies and pedagogical practice with playground equipment. At the end, the data set was discussed, establishing the relationship between the perceptions of undergraduates and what is documented in undergraduate courses regarding initial teacher training for pedagogical practice with playground equipment for babies. The results indicate that the majority of undergraduates who took part in the research, regardless of their pedagogy course, agree that it is important to propose and plan activities with playground equipment for babies and that this helps with learning. As for the analysis of the documents, the PPPs are quite general, treating early childhood education as part of the training process along with the early years of primary education, in line with the guidelines for the training of this professional. However, it was found that the PEs of the subjects that had some relation to early childhood education talks little about babies and the activities used in pedagogical practices, with no direct mention of playground equipment. This confirmed that the initial training of pedagogues is insufficient to understand the playground as a space that can and should be used for educational activities to achieve learning and development objectives with babies. There is a need to improve the processes of initial teacher training, with content that allows them to know the particularities of working with the different age groups in early childhood education, especially those related to babies and pedagogical practices with playground equipment, intentional and directed towards learning and development objectives.