Desenvolvimento de tecnologias digitais para o ensino de habilidades preditoras de alfabetização em crianças com TEA

Abstract

Esta pesquisa investiga o processo de alfabetização de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), com foco no desenvolvimento de habilidades preditoras da leitura e escrita, especialmente consciência fonológica, memória e atenção. Considerando que déficits nessas habilidades impactam diretamente o desempenho acadêmico. O estudo teve como objetivo desenvolver e analisar a eficácia de um produto educacional digital no desenvolvimento dessas competências em estudantes com TEA. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza aplicada, desenvolvida em contexto escolar da Educação Básica, envolvendo estudantes com TEA não alfabetizados. Para a avaliação do repertório inicial, foram utilizados os instrumentos: Instrumento de Avaliação do Repertório Básico para a Alfabetização (IAR); Consciência Fonológica: Instrumento de Avaliação Sequencial (CONFIAS); Teste ABC e Teste de Atenção por Cancelamento (TAC). A intervenção consistiu na aplicação de um produto educacional digital, desenvolvido para a realização da pesquisa, com atividades gamificadas em tablet, voltadas ao estímulo das habilidades preditoras da alfabetização. Os dados evidenciaram evoluções pedagógicas após a intervenção, com avanços na consciência silábica, na memória imediata e na manutenção da atenção, além de maior engajamento dos estudantes. Dessa forma, a hipótese foi confirmada, indicando que as tecnologias digitais constituem recursos que favorecem a escolarização de estudantes com TEA. A consciência fonêmica, entretanto, permaneceu como habilidade de maior complexidade.

This study investigates the literacy process of students with Autism Spectrum Disorder (ASD), focusing on the development of predictive skills for reading and writing, especially phonological awareness, memory, and attention. Considering that deficits in these skills directly impact academic performance, the general objective of this study was to develop and analyze the effectiveness of an educational product aimed at fostering predictive skills for reading and writing in children with Autism Spectrum Disorder, promoting more accessible and inclusive pedagogical practices. The specific objectives were: to assess students' skills before and after the application of the educational product; to apply and analyze the use of the application with children with ASD, observing engagement, performance, and learning potential; and to verify the contributions and limitations of using the application as a pedagogical resource in the inclusive literacy process. This research is characterized as qualitative, with an applied nature, conducted in a Basic Education school context, involving non-literate students with ASD. To assess the initial repertoire, the following instruments were used: Basic Repertoire Assessment Instrument for Literacy (IAR); Phonological Awareness: Sequential Assessment Instrument (CONFIAS); ABC Test; and Cancellation Attention Test (TAC). The intervention consisted of applying a digital educational product developed for this research, featuring gamified activities on tablets aimed at stimulating predictive literacy skills. The data showed pedagogical improvements after the intervention, with advances in syllabic awareness, immediate memory, and sustained attention, as well as greater student engagement. Thus, the hypothesis was confirmed, indicating that digital technologies are effective resources to support the schooling of students with ASD. However, phonemic awareness remained the most complex skill.