Estudos de Caráter Colaborativo Relacionados Ao Uso de Recursos Pedagógicos e Estratégias de Ensino para Inclusão do Estudante Público da Educação Especial

RESUMO: Este estudo apresenta uma revisão sistemática de literatura (RSL) com dados extraídos das bases Scientific Electronic Library Online (SciELO), Scopus, Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Periódicos CAPES), Library, Lnformation Science & Technology Abstracts (LISTA), Google Scholar, Education Resources Lnformation Center (ERIC) e Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS), no período de 2008 a 2020. O objetivo foi identificar, sistematizar e analisar na literatura nacional e internacional os estudos de cunho colaborativo em que os pesquisadores utilizaram recursos pedagógicos e estratégias de ensino para a inclusão dos estudantes do público da Educação Especial. Essa RSL foi delineada em três etapas: planejamento, condução e sistematização, totalizando 31 produções. Foi utilizada a análise de conteúdo do tipo categorias temáticas. Identificaram-se quatro grandes temas: 1) Relevância das práticas colaborativas no ensino/aprendizagem entre professores; 2) Obstáculos/entraves na efetivação do trabalho colaborativo; 3) Práticas formativas para a efetivação do trabalho colaborativo; 4) Estratégias voltadas aos estudantes do público da Educação Especial. As evidências literárias demonstraram que as práticas de colaboração e formação entre professores, para o uso de estratégias de ensino e de recursos pedagógicos, são essenciais à inclusão desses estudantes. ABSTRACT: This study presents a systematic literature review (SLR) with data extracted from the Scientific Electronic Library Online (SciELO), Scopus, the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel Journals Portal (CAPES Journals), Library, Information Science & Technology Abstracts (LISTA), Google Scholar, Education Resources Information Center (ERIC), and Latin American and Caribbean Literature on Health Sciences (LILACS) databases, covering the period from 2008 to 2020. The objective was to identify, systematize, and analyze national and international literature on collaborative studies in which researchers employed pedagogical resources and teaching strategies to include students in Special Education. This SLR was structured into three stages: planning, execution, and systematization, resulting in a total of 31 studies. Content analysis was performed using thematic categories. Four major themes were identified: 1) The relevance of collaborative practices in teaching and learning among teachers; 2) Obstacles/hindrances in the effectiveness of collaborative work; 3) Training practices for the effective implementation of collaborative work; 4) Strategies targeting students in Special Education. The literature evidence highlighted that collaboration and training practices among teachers, focusing on the use of teaching strategies and pedagogical resources, are essential for the inclusion of these students.