Catalogação de recursos tecnológicos digitais para o uso no ensino fundamental na perspectiva inclusiva
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Data
Autores
Orientador
Bataliotti, Soellyn Elene
Coorientador
Pós-graduação
Educação Inclusiva - FCT
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
A presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", vinculada à linha de pesquisa Inovação Tecnológica e Tecnologia Assistiva. Tem como tema a catalogação de recursos tecnológicos digitais para o uso no Ensino Fundamental sob a perspectiva inclusiva. A educação inclusiva é um princípio fundamental para a construção de uma escola democrática, que reconhece e valoriza a diversidade dos estudantes. Observa-se que o uso das tecnologias no cotidiano impacta a forma como os discentes pensam, desenvolvem-se e relacionam-se, trazendo ao ambiente escolar novas possibilidades e práticas de ensino que favorecem a inclusão. O problema orientador desta pesquisa consiste em compreender como os professores do Ensino Fundamental da rede pública utilizam as tecnologias digitais para promover a aprendizagem e a inclusão, bem como identificar quais barreiras dificultam essa utilização de forma efetiva. A partir dessa problemática, emerge como objetivo desenvolver uma ferramenta digital de catalogação e busca de recursos tecnológicos voltados à inclusão, baseada na identificação de suas aplicações e usos no ambiente escolar. Parte-se do pressuposto de que as tecnologias digitais constituem instrumentos potentes para a promoção da acessibilidade, da participação e da aprendizagem. Para a realização deste trabalho, optou-se pela abordagem qualitativa com enfoque no Estudo de Caso, estratégia metodológica que envolveu aplicação de questionário, análise documental e observação direta em uma escola pública de Ensino Fundamental da Rede Municipal de São Paulo, com a participação de sete professores. A análise documental contemplou o Projeto Político-Pedagógico (PPP), o Projeto Especial de Ação (PEA), o Currículo da Cidade e o planejamento pedagógico do 5º ano, permitindo compreender como as tecnologias digitais estão previstas na organização curricular. A observação direta foi realizada em uma turma do 5º ano, com base em um roteiro estruturado em quatro dimensões: ambiente físico e recursos, práticas pedagógicas, observações em sala de aula e o diálogo das práticas com os documentos oficiais. Os registros foram feitos de forma sistemática, sem interferência nas atividades escolares. Desse modo, embora haja avanços no reconhecimento das tecnologias como mediadoras do processo educativo, identificaram-se desafios como limitações de infraestrutura, dificuldades de acesso à internet, insuficiência de recursos, carência de formação continuada e a necessidade de maiores articulações entre as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e a prática docente. Evidenciou-se, também, um descompasso entre as orientações dos documentos oficiais e a realidade cotidiana das salas de aula. Apesar desses obstáculos, compreende-se que as tecnologias digitais podem favorecer o ensino e a aprendizagem, desde que mediadas por intencionalidade pedagógica e sustentadas por formação adequada. A partir dessas constatações, foi desenvolvido o protótipo do aplicativo "Proô", uma ferramenta digital voltada à catalogação e busca de recursos tecnológicos acessíveis. Conclui-se que o recurso produzido contribui para ampliar o acesso docente a materiais digitais qualificados, favorecendo o fortalecimento de práticas pedagógicas mais inclusivas no contexto escolar pesquisado.
Resumo (inglês)
This research was developed within the scope of the Professional Master’s Program in Inclusive Education (PROFEI) at São Paulo State University (UNESP) "Júlio de Mesquita Filho", linked to the Technological Innovation and Assistive Technology research line. The study addresses the cataloging of digital technological resources for use in elementary education from an inclusive perspective. Inclusive education is a fundamental principle for building a democratic school that recognizes and values student diversity. It is observed that the use of technology in daily life impacts how students think, develop, and relate, bringing new possibilities and teaching practices to the school environment that promote inclusion. The guiding problem of this research consists of understanding how elementary school teachers in the public school system utilize digital technologies to promote learning and inclusion, as well as identifying the barriers that hinder effective use. Based on this problem, the objective is to develop a digital tool for cataloging and searching technological resources aimed at inclusion, grounded in the identification of their applications and uses in the school environment. It is assumed that digital technologies constitute powerful instruments for promoting accessibility, participation, and learning. A qualitative approach, focusing on a case study, was adopted as a methodological strategy involving questionnaires, document analysis, and direct observation in a public elementary school within the São Paulo municipal school system, with the participation of seven teachers. The document analysis encompassed the Political-Pedagogical Project (PPP), the Special Action Project (PEA), the City Curriculum, and the 5th-grade pedagogical planning. Direct observation was conducted in a 5th-grade class, structured across four dimensions: physical environment and resources, pedagogical practices, classroom observations, and the dialogue between pedagogical practices and official documents. Although there has been progress in recognizing technologies as mediators of the educational process, challenges were identified, such as infrastructure limitations, internet access difficulties, insufficient resources, lack of continuing education, and the need for greater articulation between Information and Communication Technologies (ICTs) and teaching practices. A mismatch was also evident between official educational guidelines and the daily reality of classrooms. Despite these obstacles, it is understood that digital technologies can favor teaching and learning, provided they are mediated by pedagogical intentionality and supported by adequate teacher training. Based on these findings, the prototype application "Proô" was developed—a digital tool for cataloging and searching accessible technological resources. It is concluded that the developed resource contributes to expanding teacher access to qualified digital materials, favoring the strengthening of inclusive pedagogical practices in the studied elementary education context.
Descrição
Palavras-chave
Educação inclusiva, Tecnologias digitais, Aplicativo, Formação de professores, Aprendizagem, Inclusive education, Digital technologies, Application, Teacher training, Learning
Idioma
Português
Citação
SILVA, Andréa Felix da. Catalogação de recursos tecnológicos digitais para o uso no ensino fundamental na perspectiva inclusiva. Orientadora: Soellyn Elene Bataliotti. 2025. 106 f. Dissertação (Mestrado profissional em Educação Inclusiva) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente, 2025.
