Alfabetização em escolas públicas: fatores de sucesso

Abstract

Este trabalho propõe uma reflexão sobre a alfabetização em escolas públicas. A proposta surgiu da observação de que muitos alunos têm chegado ao final do 1º Ciclo do Ensino Fundamental (4ª série) e até mais além, sem as habilidades de leitura e escrita consideradas satisfatórias. O estudo averigüa, de forma dialética, a existência de fatores de sucesso na alfabetização em três salas de aula de escolas estaduais em Franca. Fundamenta-se nas reflexões de Mikhail Bakhtin sobre a linguagem, sua constituição e funcionamento e nos estudos sobre alfabetização realizados por Magda Soares. Na análise dos dados, outros referenciais, considerados pertinentes, são utilizados. Os resultados da pesquisa revelam que alguns fatores constituem-se em facilitadores da aquisição inicial da leitura e da escrita: a) a escola ver-se como um agente de transformação social; b) o aprendizado da língua ser um processo social, que trabalha com a reconstrução dos sistemas de referências e com a constituição do sujeito; c) a alfabetização ser uma prática abrangente, que vá desde a aquisição do código escrito até o acesso ao patrimônio cultural. Das três escolas que participaram do estudo, duas delas estão, na prática, mais próximas dos fundamentos teóricos percebidos.

This work proposes a reflection about the literate process in public schools. The proposal arose from the observation that many students have arrived to the finish of the First Schooling Period - the fourth schooling year - or more, without the reading and writing satisfactory abilities. This study ascertains, dialectically, the existence of factors of success in the literate process on three classrooms of different public schools at Franca-SP-Bra. The work leaves from the reflections of Mikhail Bakhtin, concerning the language, its constitution and operation, and from the studies about the literate process by Magda Soares. In the analysis of data, other viewpoints, considered pertinent, are applied. The found results with effect from the research reveal that some factors aid to facilitate the initial reading and writing acquisitions: a) the school performing as an agent of social transformation; b) The learning of language to be a social process, that works with the rebuilding of the systems of references and with the building of the personality; and c) the literate become an ample practice, involving since the written code acquisition, until the access to the cultural social patrimony. Two of the three studied schools are, actually, near of the noticed theoretical principles.