Fábulas em ação: escrevendo nossas histórias: uma sequência didática inclusiva fundamentada no DUA e no Sistema de Suporte Multicamadas para a produção de um livro

Este recurso educacional apresenta uma Sequência Didática (SD) desenvolvida no âmbito de uma pesquisa de mestrado em Educação Inclusiva, com o objetivo de qualificar as práticas pedagógicas nos anos iniciais do ensino fundamental e promover o engajamento, a participação e a aprendizagem dos estudantes do 3º ano no trabalho com o gênero textual “fábula”. A proposta ancora-se em sólido embasamento teóricometodológico e resulta da sistematização reflexiva de experiências pedagógicas previamente desenvolvidas, inicialmente a partir do gênero “verbete de enciclopédia”, cujos resultados subsidiaram a ampliação e o refinamento da (SD). A reelaboração da (SD), orientada pela análise dos dados produzidos no percurso investigativo, adotou o gênero textual “fábula” como eixo estruturante, em razão de sua presença transversal ao longo de todo o ensino fundamental, o que amplia o alcance da proposta e favorece sua utilização por diferentes docentes e em distintos contextos escolares. Nessa perspectiva, a (SD) busca mobilizar conhecimentos prévios, assegurar o acesso ao currículo comum e valorizar múltiplas formas de expressão, por meio de atividades que envolvem o reconhecimento das características do gênero, o recontar oral, o desenvolvimento de habilidades de alfabetização e letramento e a leitura de recursos gráfico-visuais. Fundamentada nos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), articulados ao Sistema de Suporte Multicamadas (SSMC), a (SD) é operacionalizada por meio do ensino colaborativo entre o professor da sala comum e o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Sua organização estrutura-se a partir dos princípios do engajamento, da representação e da ação e expressão, orientando práticas pedagógicas que reconhecem a variabilidade como característica constitutiva da aprendizagem humana e que respondem aos diferentes níveis de suporte previstos pelo (SSMC). Nessa direção, o planejamento pedagógico assume caráter proativo, ao antecipar e reduzir barreiras curriculares, organizacionais e atitudinais, com vistas à ampliação da participação e da aprendizagem de todos os estudantes, especialmente daqueles que compõem o público da Educação Especial (PEE), promovendo condições equitativas de acesso ao currículo e aprendizagem significativa no contexto da sala de aula comum.

Resumo (inglês)

This educational resource presents a Didactic Sequence (DS) developed within the scope of a master's research project in Inclusive Education, aiming to improve pedagogical practices in the early years of elementary school and promote the engagement, participation, and learning of 3rd-grade students in working with the textual genre "fable." The proposal is anchored in a solid theoretical and methodological foundation and results from the reflective systematization of previously developed pedagogical experiences, initially based on the genre "encyclopedia entry," whose results supported the expansion and refinement of the DS. The reworking of the DS, guided by the analysis of data produced during the investigative process, adopted the textual genre "fable" as a structuring axis, due to its transversal presence throughout elementary school, which broadens the scope of the proposal and favors its use by different teachers and in different school contexts. From this perspective, DS seeks to mobilize prior knowledge, ensure access to the common curriculum, and value multiple forms of expression through activities that involve recognizing the characteristics of the genre, oral retelling, developing literacy skills, and reading graphic-visual resources. Based on the principles of Universal Design for Learning (UDL), articulated with the Multilayer Support System DS is operationalized through collaborative teaching between the regular classroom teacher and the Special Education teacher. Its organization is structured around the principles of engagement, representation, and action and expression, guiding pedagogical practices that recognize variability as a constitutive characteristic of human learning and that respond to the different levels of support foreseen by the Multilayer Support System. In this direction, pedagogical planning assumes a proactive character, anticipating and reducing curricular, organizational, and attitudinal barriers, with a view to expanding the participation and learning of all students, especially those who make up the Special Education public, promoting equitable conditions of access to the curriculum and meaningful learning in the context of the regular classroom.

Descrição

O desenvolvimento da sequência didática pressupõe a atuação colaborativa entre o professor da sala comum e o professor do (AEE), abrangendo o planejamento conjunto, a implementação das atividades e o acompanhamento sistemático. Essa dinâmica apoia-se nas evidências apresentadas por Zerbato e Capellini (2021), que destacam a intersecção entre o ensino colaborativo e o (DUA) como estratégia potente para viabilizar a diferenciação do ensino na classe comum. Triangulando essa perspectiva com os desafios estruturais da inclusão, Mendes (2022) defende que a escola inclusiva exige a transição de um modelo de suporte clínico para um modelo colaborativo centrado no currículo. Para a autora, a presença do especialista como parceiro pedagógico na sala de aula é condição indispensável para eliminar barreiras e garantir a equidade, assegurando que o apoio ocorra de forma integrada e não segregada.

Palavras-chave

Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) , Linguagens e tecnologias , Sequência didática , Anos iniciais do ensino fundamental , Sistema de Suporte Multicamadas (SSMC)

Idioma

Português

Citação

SILVA, Lesli Fernanda Coutinho. Fábulas em ação: escrevendo nossas histórias: uma sequência didática inclusiva fundamentada no DUA e no Sistema de Suporte Multicamadas para a produção de um livro. Orientadora: Kátia de Abreu Fonseca. 2026. 51 f. Recurso educacional (Mestrado profissional em Educação Inclusiva) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente, 2026.