Fim da autonomia docente? : materiais digitais e o cotidiano do professor de sociologia na rede pública paulista

Abstract

Esta pesquisa refere-se a uma investigação sobre o lugar do professor de sociologia frente a imposição dos materiais digitais elaborados Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (Seduc-SP). Assim, seu objetivo principal foi analisar como a perda de espaço da Sociologia no currículo do ensino médio impactou a autonomia do professor desta disciplina na rede pública estadual de São Paulo. Já os objetivos específicos se detiveram a verificar como as mudanças trazidas pela LDBEN, pelo Novo Ensino Médio (NEM) e pela BNCC alteraram os componentes curriculares, consolidando a pedagogia das competências e a flexibilização curricular. Também, procurou-se identificar as contradições no ensino de Sociologia, quando o professor, em sua prática, deve escolher entre uma pedagogia que privilegia conhecimentos científicos específicos das ciências sociais ou um ensino uniformizador focado em competências, e discutir a importância da autonomia docente frente ao esvaziamento do currículo científico que transforma o professor em um executor, restringindo sua intelectualidade através da imposição dos materiais digitais, da vigilância e do controle das plataformas digitais. A metodologia da pesquisa baseou-se no levantamento e análise bibliográfica de documentos legais oficiais, currículos oficiais, artigos acadêmicos, livros científicos, teses relacionadas ao ensino de Sociologia e os materiais utilizados pela Seduc-SP na educação básica, bem como uma análise histórica sobre a disciplina de Sociologia no ensino médio. A pesquisa concluiu que o uso dos materiais não é apenas uma sugestão didática, mas uma obrigação vigiada, que o material didático oficial simplifica conceitos sociológicos, com naturalização de fenômenos sociais, sem abordar as raízes políticas e econômicas. Outro resultado importante é direcionamento do docente pela política educacional atual, para o modelo de especialista técnico, cujas capacidades de deliberação e juízo crítico são reduzidas ao seguimento de regras e instruções pormenorizadas. O professor perde sua identidade como intelectual crítico e torna-se um "alimentador compulsório de dados" para o sistema gerencial da Seduc-SP. Neste sentido, conclui-se que é possível confirmar a hipótese da pesquisa de que a autonomia docente está sendo solapada por uma gestão gerencialista e tecnicista, bem como que o lugar do professor de Sociologia hoje é um espaço de resistência política e intelectual, para resgatar a mediação pedagógica humana e a intelectualidade do professor frente à burocratização e o controle digital.

This research investigates the role of sociology teachers in the face of the imposition of digital materials developed by the São Paulo State Department of Education (Seduc-SP). Its main objective was to analyze how the loss of space for Sociology in the high school curriculum impacted the autonomy of teachers of this subject in the São Paulo state public school system. Specific objectives focused on verifying how the changes brought about by the LDBEN (Brazilian Law of Education Guidelines and Bases), the New High School (NEM), and the BNCC (National Common Core Curriculum) altered curricular components, consolidating competency-based pedagogy and curricular flexibility. It also sought to identify contradictions in the teaching of Sociology, where teachers, in their practice, must choose between a pedagogy that prioritizes specific scientific knowledge of the social sciences or a uniform teaching focused on competencies, and to discuss the importance of teacher autonomy in the face of the emptying of the scientific curriculum that transforms the teacher into an executor, restricting their intellectual capacity through the imposition of digital materials, surveillance, and control of digital platforms. The research methodology was based on a bibliographic survey and analysis of official legal documents, official curricula, academic articles, scientific books, theses related to the teaching of Sociology, and materials used by Seduc-SP (São Paulo State Department of Education) in basic education, as well as a historical analysis of the subject of Sociology in secondary education. The research concluded that the use of these materials is not merely a didactic suggestion, but a monitored obligation; that the official teaching material simplifies sociological concepts, naturalizing social phenomena without addressing their political and economic roots. Another important finding is the current educational policy's direction of teachers towards the model of technical specialists, whose capacities for deliberation and critical judgment are reduced to following detailed rules and instructions. The teacher loses their identity as a critical intellectual and becomes a "compulsory data feeder" for the Seduc-SP management system. In this sense, it is concluded that it is possible to confirm the research hypothesis that teacher autonomy is being undermined by managerial and technocratic management, as well as that the place of the Sociology teacher today is a space of political and intellectual resistance, to reclaim human pedagogical mediation and the teacher's intellect in the face of bureaucratization and digital control.