Práticas inclusivas a partir de jogos matemáticos baseados nos princípios do Desenho Universal para Aprendizagem

A dinâmica da Educação Infantil favorece a adoção de práticas pedagógicas inclusivas no contexto escolar porque é justamente nessa fase que as crianças começam a construir suas primeiras relações sociais, valores e formas de enxergar o mundo. Nesse nível de ensino, o trabalho com a Matemática, quando desenvolvido de forma lúdica e contextualizada, possibilita atender às necessidades individuais das crianças, promovendo aprendizagens significativas. Diante desse contexto, esta pesquisa teve como objetivo planejar e aplicar atividades de Matemática na Educação Infantil, seguindo os princípios do desenho universal para aprendizagem. Para isso, foi elaborado e aplicado o jogo matemático de percurso intitulado Trilha Encantada. Os objetivos específicos consistiram em: a) realizar uma revisão sistemática da literatura para compreender as especificidades da Educação Infantil; b). Discutir o conceito de DUA e suas interfaces com o ensino da Matemática nesse nível de ensino; c) analisar o uso de jogos na Educação Infantil e suas possibilidades pedagógicas; e d) produzir um jogo matemático baseado nos princípios do DUA. O estudo foi realizado no âmbito do Mestrado Profissional do Programa de Pós-Graduação em Docência para a Educação Básica da Universidade Estadual Paulista (UNESP), câmpus de Bauru, estando vinculado ao Laboratório de Tecnologias para o Desenvolvimento e Inclusão de Pessoas (LaTeDIP). A proposta consistiu na aplicação dos princípios do DUA em um jogo matemático inserido no eixo de Grandezas e Medidas, destinado a crianças de quatro e cinco anos, matriculadas na rede municipal de ensino de uma escola localizada no interior da região Centro-Oeste paulista, no primeiro semestre de 2025. Adotou-se uma abordagem qualitativa, de natureza interventiva e colaborativa. A análise dos dados ocorreu por meio da observação participante e da análise de gravações da aplicação do produto realizadas, com o objetivo de aplicar a avaliar o engajamento das crianças, sua receptividade so conteúdo abordado e a efetiva incorporação dos princípios do DUA. Os resultados indicaram a eficácia do produto educacional na promoção de práticas inclusivas no ensino da matemática na educação infantil, evidenciando elevados níveis de engajamento, participação e interesse por parte das crianças. Constatou-se ainda a possibilidade de reaplicações do jogo em outros contextos educacionais, realizando os ajustes necessários. Dessa forma, o produto educacional pretende contribuir com o trabalho docente, oferecendo alternativas de práticas inclusivas e acessíveis para o ensino da matemática na educação infantil.

Resumo (inglês)

The dynamics of Early Childhood Education favor the adoption of inclusive pedagogical practices in the school context because it is precisely at this stage that children begin to build their first social relationships, values, and ways of seeing the world. At this level of education, working with Mathematics, when developed in a playful and contextualized way, makes it possible to meet the individual needs of children, promoting meaningful learning. In this context, this research aimed to plan and apply Mathematics activities in Early Childhood Education, following the principles of Universal Design for Learning. To this end, the mathematical board game entitled "Enchanted Trail" was developed and applied. The specific objectives were: a) to conduct a systematic literature review to understand the specificities of Early Childhood Education; b) to discuss the concept of UDL and its interfaces with the teaching of Mathematics at this level of education; c) to analyze the use of games in Early Childhood Education and their pedagogical possibilities; and d) to produce a mathematical game based on the principles of UDL. The study was conducted within the scope of the Professional Master's Program in Teaching for Basic Education at the São Paulo State University (UNESP), Bauru campus, and is linked to the Laboratory of Technologies for the Development and Inclusion of People (LaTeDIP). The proposal consisted of applying the principles of UDL (Universal Design for Learning) in a mathematical game within the axis of Quantities and Measures, aimed at four- and five-year-old children enrolled in the municipal education network of a school located in the interior of the Central-West region of São Paulo, in the first semester of 2025. A qualitative approach, of an interventional and collaborative nature, was adopted. Data analysis was carried out through participant observation and analysis of recordings of the product's application, with the aim of evaluating the children's engagement, their receptiveness to the content addressed, and the effective incorporation of UDL principles. The results indicated the effectiveness of the educational product in promoting inclusive practices in mathematics teaching in early childhood education, showing high levels of engagement, participation, and interest on the part of the children. It was also found that the game could be reapplied in other educational contexts, making the necessary adjustments. Thus, the educational product aims to contribute to the teaching work, offering alternatives for inclusive and accessible practices for teaching mathematics in early childhood education.

Palavras-chave

Educação infantil , Jogos matemáticos , Desenho Universal para Aprendizagem , Early childhood education , Mathematical games , Universal Design for Learning

Idioma

Português

Citação

ADORNO, Thatiane dos Santos. Práticas inclusivas a partir de jogos matemáticos baseados nos princípios do Desenho Universal para Aprendizagem. 2026. 142 f. Dissertação (Mestrado em Docência para a Educação Básica) - Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Bauru, 2026.