A abordagem de questões sociocientíficas (QSC) na formação de coordenadores pedagógicos dos anos iniciais: desafios e possibilidades a partir da problematização do currículo

O presente trabalho teve como objetivo geral investigar a constituição e o desenvolvimento de um espaço formativo coletivo com coordenadores pedagógicos, por meio da elaboração de uma proposta didática de temática sociocientífica (QSC), em um contexto de problematização do referencial curricular de Ciências da Natureza (CN) para os anos iniciais (AI), com vistas à formação crítica. Para isso, tomou-se como lastro teórico as contribuições epistemológicas de Paulo Freire em um contexto de pesquisa caracterizado por um Espaço Formativo (EFor) do qual participaram coordenadores pedagógicos (CP) que atuam em escolas da rede estadual de ensino do Acre, no município de Rio Branco. Metodologicamente optou-se pela pesquisa qualitativa e participante, em um processo marcado pela dialogicidade, pela reciprocidade e pela partilha de sentidos na construção coletiva do conhecimento. O Espaço Formativo caracterizou-se pela valorização dos saberes da experiência dos CP participantes, numa perspectiva de formação como práxis: estudos, diálogos e problematizações desenvolvidos no âmbito da formação emergiram da prática e tornaram-se conteúdo programático do processo formativo. A análise dos dados evidenciam um cenário de (a) Denúncias em relação à precarização do trabalho, em relação à burocratização das funções, à ausência de formações continuadas para Ciências da Natureza, aliada a desvalorização da disciplina em detrimento de Língua Portuguesa e Matemática e a mercantilização da educação e (b) Anúncios: a valorização da experiência profissional, o estabelecimento de relações dialógicas horizontais e a construção compartilhada de conhecimentos sobre o ensino de Ciências e, por consequência, a aproximação com a abordagem de QSC, por meio da investigação da crise hídrica local, da materialização da interdisciplinaridade e da superação da visão fragmentada do ensino de Ciências. As Denúncias, estão relacionadas ao sistema e resulta de uma política educacional gerencialista e neoliberal que promove a desprofissionalização docente. Essas condições foram interpretadas como "situações-limite" (Freire, 2023). Os Anúncios, referem-se especificamente ao processo de formação vivenciado. Como principais resultados destacamos que o processo da investigação temática da crise hídrica local orientado pela abordagem sociocientífica permitiu aos participantes problematizar a visão ingênua e positivista da Ciência. As discussões em torno da controvérsia socioambiental real (crise hídrica) possibilitaram aos participantes refletir sobre a complexidade das relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) se mostrando caminho possível para a promoção de uma educação científica crítica. Por fim, evidenciamos o percurso de construção coletiva de um currículo vivo, contextualizado e interdisciplinar no processo de elaboração de uma proposta didática, com seus avanços, recuos, descobertas e questionamentos como uma experiência formativa em si mesma.

Resumo (inglês)

The general objective of this study was to investigate the constitution and development of a collective formative space with pedagogical coordinators, through the elaboration of a didactic proposal based on a socio-scientific issue (SSI), within a context of problematizing the Natural Sciences curriculum framework for elementary school, aiming at critical education. To this end, the epistemological contributions of Paulo Freire served as the theoretical foundation, within a research context characterized by a Formative Space (FS) in which participated pedagogical coordinators (PC) working in state schools in Acre, in the municipality of Rio Branco. Methodologically, qualitative and participatory research was chosen, in a process marked by dialogicity, reciprocity, and the sharing of meanings in the collective construction of knowledge. The Formative Space was characterized by valuing the experiential knowledge of the participating PCs from a perspective of formation as praxis: studies, dialogues, and problematizations developed within the scope of the formation emerged from practice and became the programmatic content of the formative process. Data analysis reveals a scenario of (a) Denunciations concerning the precariousness of work, the bureaucratization of functions, the lack of continued education in Natural Sciences, coupled with the devaluation of the subject compared to Portuguese Language and Mathematics, and the commodification of education; and (b) Announcements: the valuing of professional experience, the establishment of horizontal dialogical relationships, and the shared construction of knowledge about science teaching and, consequently, an approximation with the SSI approach, through the investigation of the local water crisis, the materialization of interdisciplinarity, and the overcoming of the fragmented view of science teaching. The Denunciations are related to the system and result from a managerialist and neoliberal educational policy that promotes teacher de-professionalization. These conditions were interpreted as "limit-situations" (Freire, 2023). The Announcements refer specifically to the formative process experienced. As main results, we highlight that the process of thematic investigation of the local water crisis, guided by the socio-scientific approach, allowed participants to problematize the naive and positivist view of science. The discussions surrounding the real socioenvironmental controversy (water crisis) enabled participants to reflect on the complexity of the relationships between Science, Technology, Society, and Environment (STSE), proving to be a possible path for promoting a critical scientific education. Finally, we evidence the journey of collectively constructing a living, contextualized, and interdisciplinary curriculum in the process of elaborating a didactic proposal, with its advances, setbacks, discoveries, and questions, as a formative experience in itself.

Palavras-chave

Formação de professores , Currículo , Questões sociocientíficas , Coordenador Pedagógico , Anos Iniciais

Idioma

Português

Citação

MARTINS, Ana Elisa Piedade Sodero. A abordagem de questões sociocientíficas (QSC) na formação de coordenadores pedagógicos dos anos iniciais: desafios e possibilidades a partir da problematização do currículo. Tese (Doutorado em Educação para a Ciência) – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Bauru, 2026.