A arte como práxis na construção de uma educação ambiental crítica

Abstract

O presente trabalho investiga as potencialidades da articulação entre a Educação Ambiental Crítica e o ensino de Arte em espaços formais de educação, partindo do pressuposto de que o colapso ambiental contemporâneo é uma consequência direta de um modelo de desenvolvimento de base capitalista, imposto à sociedade moderna. Esta é uma pesquisa qualitativa do tipo Estado do Conhecimento, sobre as produções acadêmicas publicadas entre os anos de 2020 e 2024, a partir dos descritores “Arte” e “Educação Ambiental”. As análises preliminares dos resultados obtidos a partir dos descritores de busca indicaram três categorias principais: (i) sensibilização, (ii) interdisciplinaridade e (iii) questões étnico-raciais. As categorias demonstram que, quando fundamentados a partir da vertente crítica da Educação Ambiental, os trabalhos apresentam elevado potencial para tensionar a rigidez curricular. Aliado a isso, os trabalhos evidenciam o potencial transformador da Arte enquanto prática social, ao implementar práticas que vão na contramão do apagamento da Educação Ambiental imposta pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), institucionalizada na educação básica. Dessa forma, a articulação da Educação Ambiental Crítica e do ensino de Arte se mostra urgente ao promover a formação de sujeitos críticos, capazes de compreender e intervir em questões associadas ao colapso climático, além de consolidar subsídios teóricos e metodológicos que orientem práticas educativas transformadoras em espaços formais de educação.

This study investigates the potentialities of articulating Critical Environmental Education and Art education in formal educational settings, based on the premise that the contemporary environmental collapse is a direct consequence of a capitalist-based development model imposed on modern society. This is a qualitative State of Knowledge study of academic productions published between 2020 and 2024, based on the descriptors “Art” and “Environmental Education.” Preliminary analyses of the results obtained from the search descriptors indicated three main categories: (i) sensitization, (ii) interdisciplinarity, and (iii) ethnic-racial issues. These categories demonstrate that, when grounded in the critical perspective of Environmental Education, the studies have significant potential to challenge curricular rigidity. In addition, the studies highlight the transformative potential of Art as a social practice by implementing approaches that counteract the marginalization of Environmental Education imposed by the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC), institutionalized in basic education. Thus, the articulation between Critical Environmental Education and Art education proves urgent in fostering the development of critical subjects capable of understanding and intervening in issues associated with climate collapse, as well as consolidating theoretical and methodological foundations to guide transformative educational practices in formal educational settings.