Construtivismo piagetiano aplicado a educação pré-escolar : a vinculação teoria e prática no processo de aprendizagem

Analisa o processo de implantação do Programa de Educação Pré-escolar (PROEPRE) na rede pré-escolar municipal da cidade de Presidente Prudente, que tinha por objetivo acelerar o desenvolvimento de crianças pré-escolares. Foi estudada a evolução formação intelectual e moral do pré-escolar, reuniões pedagógicas, depoimentos, entrevistas com professores e aplicação das provas para diagnóstico em crianças de 6 e 7 anos de idade, nos anos de 1987 a 1989. Os estudos e os instrumentos utilizados permitiram definir 3 categorias temáticas que mais esclareceram sobre a instrumentação prática do construtivismo. As categorias foram: alfabetização, desenvolvimento cognitivo e desenvolvimento moral. Os procedimentos didáticos pedagógicos do programa indicaram a transformação das noções de número, de conservação de quantidade, de classificação, de seriação, etc., em conteúdos de ensino. A condução do processo ensino-aprendizagem apontou comportamentos que oscilaram entre o "laissez-faire" (deixar fazer) e o autoritarismo (decidir pela criança). Do confronto dos dados obtidos com os estudos teóricos, tornou-se possível algumas considerações no sentido de questionar a instrumentação prática do construtivismo e rejeitar o objetivo do programa analisado. Essas considerações diziam respeito a: 1) metodologia trabalhada tentou deduzir da teoria de Piaget uma receita com a finalidade de resolver os problemas próprios da prática pedagógica (o fracasso escolar); 2) a instauração de crenças ou ilusões pedagógicas, tais como: criança vista como um ser a-social, a ênfase nas estruturas cognitivas, o controle sobre a aprendizagem, e o uso conflito cognitivo como forma de ensino, transformaram em objetivo pedagógico o modificar estruturas cognitivas por meio de exercitação das tarefas e provas operatórias; 3) a conseqüência dessas crenças ou ilusões pedagógicas, foi a redução de toda a prática educativa a uma só...