Enriquecimento em xadrez on-line para estudantes com altas habilidades e superdotação e/ou na dupla excepcionalidade: autonarrativa de uma dodiscente

Abstract

Este estudo analisa uma prática educativa formativa orientada pelos princípios da educação inclusiva, desenvolvida no âmbito de um projeto de extensão. A pesquisa envolveu a pesquisadora/mediadora e aproximadamente cem estudantes, identificados ou não com altas habilidades e superdotação e/ou na dupla excepcionalidade, de diferentes faixas etárias, com o objetivo de investigar as contribuições de uma proposta de enriquecimento extracurricular em xadrez, realizada no ambiente on-line, para o desenvolvimento cognitivo, socioemocional e formativo dos participantes. A proposta contemplou o ensino das regras do jogo, sua história e evolução, em diferentes contextos culturais, bem como o desenvolvimento de estratégias, processos de tomada de decisão e leitura e interpretação de jogadas, compreendidos como dispositivos pedagógicos para a promoção da autonomia intelectual e prática e do sentimento de pertencimento. Metodologicamente, o estudo insere-se em uma abordagem qualitativa exploratória, do tipo pesquisa-ação, tendo a autonarrativa como principal instrumento de produção e análise dos dados. A investigação apresentou caráter longitudinal, com duração aproximada de três anos, organizada em seis momentos correspondentes aos períodos de realização das atividades, o que possibilitou acompanhar os processos formativos, ao longo do tempo. Os resultados evidenciam que a proposta de enriquecimento em xadrez configurou-se como uma prática pedagógica significativa e transformadora, favorecendo não apenas o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais, mas também a construção de identidade, propósito, autonomia e pertencimento, por parte dos participantes.

This study analyses a formative educational practice guided by the principles of inclusive education, developed within the scope of an extension project. The research involved the researcher/mediator and approximately one hundred students identified or not identified as talented and gifted and/or twice exceptional from different age groups, with the aim of investigating the contributions of an extracurricular enrichment programme in chess, carried out in an online environment, to the cognitive, socio-emotional and formative development of the participants. The proposal included teaching the rules of the game, its history and evolution in different cultural contexts, as well as the development of strategies, decision-making processes, and reading and interpreting moves, understood as pedagogical devices for promoting intellectual and practical autonomy and a sense of belonging. Methodologically, the study is part of an exploratory qualitative approach, of the action research type, with self-narrative as the main instrument for data production and analysis. The research was longitudinal in nature, lasting approximately three years, organised into six stages corresponding to the periods in which the activities were carried out, which made it possible to monitor the educational processes over time. The results show that the chess enrichment proposal was a meaningful and transformative pedagogical practice, promoting not only the development of cognitive and socio-emotional skills, but also the construction of identity, purpose, autonomy, and belonging among participants.