O Currículo de Matemática na reforma do Ensino Médio Integrado no Programa de Articulação da Formação Média e Superior (AMS) do Centro Paula Souza: uma análise a partir da Teoria da Aceleração Social

Esta pesquisa de doutorado analisa o Programa de Articulação da Formação Profissional Média e Superior (AMS) do Centro Paula Souza (CPS), com recorte no currículo de Matemática, a partir dos pressupostos da Teoria da Aceleração Social de Hartmut Rosa, em diálogo com as discussões e pesquisas desenvolvidas no Núcleo Interdisciplinar de Pesquisas Avançadas em Currículo (NIPAC), que orienta a investigação no campo crítico dos estudos curriculares. O AMS é um arranjo curricular que articula, em um único turno e em cinco anos, o Ensino Médio, a Habilitação Profissional Técnica e o Curso Superior de Tecnologia, nas instalações das Faculdades de Tecnologia (Fatecs) do CPS, em parceria obrigatória com empresas, sendo viabilizado pela Lei nº 13.415/2017. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa estrutura-se em duas etapas complementares: o levantamento documental da legislação e dos documentos curriculares que fundamentam o AMS no período de 2004 a 2024; e a realização de grupos de discussão com gestores, coordenadores, professores de Matemática e estudantes. As narrativas produzidas foram analisadas por meio de 54 mônadas, inspiradas em Walter Benjamin, dispostas em constelação e articuladas com os documentos institucionais, confrontando a voz oficial com a experiência vivida pelos participantes. Os resultados evidenciam que a aceleração da formação constitui o princípio estruturante do AMS, manifestando-se na redução da carga horária de Matemática de quatro aulas semanais no primeiro ano para apenas duas nos anos seguintes, na ausência de conteúdos e componentes curriculares fundamentais, na subordinação da formação geral às demandas das empresas parceiras e na imposição de decisões curriculares individualizadas aos professores, diante da escassez de tempo e da ausência de espaços coletivos de discussão. A constelação entre documentos e mônadas revela a contradição estrutural do programa: o que a legislação proclama como "otimização" e "integração", os participantes vivenciam como compressão temporal e fragmentação curricular. Configura-se, assim, o fenômeno da aceleração curricular, movido pelos motores econômico e cultural da aceleração social. Os resultados confirmam a tese de que o AMS compromete o desenvolvimento de bases conceituais sólidas em Matemática, nega o tempo necessário para adolescentes e aprofunda a desigualdade educacional entre estudantes de escolas públicas e privadas.

Resumo (inglês)

This doctoral research analyzes the Program for Articulação Média e Superior (AMS) of the Centro Paula Souza (CPS), focusing on the Mathematics curriculum, based on the assumptions of Hartmut Rosa's Theory of Social Acceleration, in dialogue with the discussions and research developed at the Interdisciplinary Center for Advanced Research in Curriculum (NIPAC), which guides the investigation in the critical field of curriculum studies. The AMS is a curricular arrangement that articulates, in a single shift and over five years, Secondary Education, Technical Professional Qualification, and the Higher Technology Course, in the facilities of the CPS's Colleges of Technology (Fatecs), in mandatory partnership with companies, and is made possible by Law No. 13.415/2017. From a methodological point of view, the research is structured in two complementary stages: the documentary survey of the legislation and curricular documents that underpin the AMS in the period from 2004 to 2024; The study involved conducting focus groups with managers, coordinators, mathematics teachers, and students. The resulting narratives were analyzed using 54 monads, inspired by Walter Benjamin, arranged in a constellation and articulated with institutional documents, contrasting the official voice with the lived experience of the participants. The results show that the acceleration of training constitutes the structuring principle of the AMS (Academic Management System), manifesting itself in the reduction of mathematics teaching hours from four weekly classes in the first year to only two in subsequent years, in the absence of fundamental curricular content and components, in the subordination of general education to the demands of partner companies, and in the imposition of individualized curricular decisions on teachers, given the scarcity of time and the absence of collective spaces for discussion. The constellation between documents and monads reveals the structural contradiction of the program: what the legislation proclaims as "optimization" and "integration" the participants experience as temporal compression and curricular fragmentation. Thus, the phenomenon of curricular acceleration is configured, driven by the economic and cultural engines of social acceleration. The results confirm the thesis that AMS compromises the development of solid conceptual foundations in mathematics, denies adolescents and young people the necessary time, and deepens educational inequality between students in public and private schools.

Palavras-chave

Ensino Médio Integrado , Currículo de Matemática , Teoria Crítica , Teoria da Aceleração Social , Centro Paula Souza , Integrated Secondary Education , Mathematics curriculum , Critical Theory , Social Acceleration Theory , Paula Souza Center

Idioma

Português

Citação

LIMA, Claudemir Monteiro. O Currículo de Matemática na reforma do Ensino Médio Integrado no Programa de Articulação da Formação Média e Superior (AMS) do Centro Paula Souza: uma análise a partir da Teoria da Aceleração Social. 2026. 204 f. Tese (Doutorado em Educação para Ciência) - Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Bauru, 2026.