Que arte é essa? Compreensões acerca da experiência estética no ambiente escolar

Abstract

O presente trabalho se propõe à reflexão da trajetória dos educadores da rede pública municipal de Batatais/SP e seus processos de compreensão do próprio repertório de experiências estéticas estabelecendo possíveis conexões entre as experiências de ensino ao qual tiveram acesso e suas compreensões acerca da arte no ambiente escolar. Tal reflexão se dará sob as perspectivas dos contextos que contemplam a permanência do educador na educação básica enquanto aluno (educador-aluno), perpassando pela formação no ensino superior (educador em formação) e suas vivências profissionais (educador-profissional) e pessoais no que se referem às suas aproximações com a arte e das políticas educacionais que tratam do assunto de acordo com as referências experienciais trazidas pelos educadores que colaboraram com esta pesquisa. Para tanto, nos apropriaremos teoricamente das propostas de Dewey, Morin, Gadamer e Cassirer como uma possibilidade de compreensão conceitual da experiência acerca da estética e da arte no ambiente escolar que nos permite partir das percepções e elaborações dos próprios educadores numa abordagem subjetiva e não-subjetiva de caráter não determinista.

The present paper proposes to reflect on the trajectory of educators in Batatais’s municipal public network (São Paulo State) and their processes of understanding their own repertoire of aesthetic experiences establishing possible connections between the teaching experiences they have had access to and their understandings about art in the school environment. Such reflection will occur under the perspectives of the contexts that contemplate the permanence of the educator in basic education as a student (educator-student), passing through higher education training (educator in training) and their professional (professional-educator) and personal experiences as far as their approaches to art are concerned and under educational policies that deal with the subject according to the experiential references brought by educators who collaborated with this research. For this purpose, we will theoretically appropriate the proposals of Dewey, Morin, Gadamer and Cassirer as a possibility of conceptual understanding of the experience of aesthetics and art in the school environment that allows us to originate from the perceptions and the elaborations of the educators themselves in a subjective and non-subjective approach of non-deterministic character.