O uso de metodologias lúdicas no ensino de invertebrados: uma revisão narrativa

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo analisar o uso de metodologias lúdicas no ensino de Zoologia dos invertebrados, com ênfase no estudo dos invertebrados, buscando compreender como essas estratégias podem tornar o processo de aprendizagem mais dinâmico, significativo e envolvente. A pesquisa propõe-se a identificar as principais abordagens utilizadas, bem como suas vantagens, limitações e contribuições para o ensino de Biologia.O estudo caracteriza-se como uma revisão narrativa da literatura, baseada em pesquisas realizadas nas bases SciELO e Google Acadêmico, no período de 2018 a 2025. Foram aplicados descritores como “lúdico”, “jogos didáticos” e “ensino de invertebrados”. Dos 43 trabalhos encontrados, 18 atenderam aos critérios de inclusão e foram analisados qualitativamente, priorizando-se a descrição das metodologias aplicadas e seus resultados no contexto educacional.Os resultados indicam que o uso de metodologias lúdicas, como jogos didáticos, atividades práticas, modelagens, kits zoológicos e sequências investigativas, favorece o engajamento dos estudantes, desperta o interesse pelos conteúdos e amplia a compreensão conceitual. Essas estratégias mostraram-se eficazes para aproximar teoria e prática, promover a interação entre os alunos e desenvolver competências cognitivas e socioemocionais. Observou-se também que o ensino lúdico contribui para superar a visão negativa sobre os invertebrados e estimula atitudes de respeito e preservação ambiental.Contudo, foram identificados desafios que limitam a aplicação dessas metodologias, como a falta de recursos didáticos, infraestrutura escolar insuficiente e ausência de formação docente voltada às metodologias ativas.Conclui-se que o uso de práticas lúdicas no ensino de invertebrados é uma ferramenta eficaz e inovadora, que transforma o ambiente escolar em um espaço mais participativo e significativo. Essas abordagens fortalecem a aprendizagem ativa e colaboram para o desenvolvimento do pensamento crítico, conforme proposto pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

The present study aims to analyze the use of playful methodologies in the teaching of Invertebrate Zoology, seeking to understand how these strategies can make the learning process more dynamic, meaningful, and engaging. The research aims to identify the main approaches used, as well as their advantages, limitations, and contributions to the teaching of Biology. The study is characterized as a narrative literature review, based on research carried out in the SciELO and Google Scholar databases between 2018 and 2025. Descriptors such as “playful,” “educational games,” and “invertebrate teaching” were applied. Of the 43 studies found, 18 met the inclusion criteria and were qualitatively analyzed, prioritizing the description of the applied methodologies and their results in the educational context. The results indicate that the use of playful methodologies, such as educational games, practical activities, modeling, zoological kits, and investigative sequences, promotes student engagement, stimulates interest in the content, and enhances conceptual understanding. These strategies proved effective in bridging theory and practice, fostering interaction among students, and developing cognitive and socio-emotional skills. It was also observed that playful teaching helps to overcome the negative perception of invertebrates and encourages attitudes of respect and environmental preservation. However, challenges that limit the application of these methodologies were identified, such as the lack of educational resources, insufficient school infrastructure, and the absence of teacher training focused on active methodologies. It is concluded that the use of playful practices in the teaching of invertebrates is an effective and innovative tool that transforms the school environment into a more participatory and meaningful space. These approaches strengthen active learning and contribute to the development of critical thinking, as proposed by the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC).