O framework DUAPLAN na prática docente: construindo planos de aula inclusivos com DUA e TDICs
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Data
Autores
Orientador
Malheiro, Cicera Aparecida Lima 
Coorientador
Pós-graduação
Educação Inclusiva - FCT
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
A presente pesquisa é desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva PROFEI da Faculdade de Ciências e Tecnologia – Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (FCT/UNESP) e está inserido na Linha de Pesquisa: Práticas e Processos Formativos de Educadores para Educação Inclusiva e parte do seguinte questionamento: de que modo um framework pode orientar e apoiar professores da Educação Básica na elaboração de planos de aula que integrem, de forma articulada, os princípios do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) e as possibilidades pedagógicas das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC)? Tem como objetivo identificar elementos articuladores entre o DUA e as TDIC, que possam contribuir na elaboração de planos de aula inclusivos e desenvolver um framework que auxilie professores. A pesquisa adotou o método Design Science Research (DSR), estruturado em cinco etapas articuladas: revisão teórica, construção de persona e mapa de empatia, curadoria de produtos educacionais, desenvolvimento e validação do artefato. A curadoria consistiu na seleção e análise de quatro produtos educacionais similares, que contribuíram com referências práticas e estruturais para o framework. A validação foi realizada por duas especialistas na temática do DUA, que analisaram o material com base em três eixos: adequação pedagógica, funcionalidade técnica e acessibilidade digital. O Recurso Educacional elaborado a partir dessa análise, foi DUAPLAN que se trata de um framework educacional modular composto por três partes articuladas. A primeira é a Identificação, que reúne informações essenciais como instituição, professor, conteúdo, objetivos, barreiras, recursos didáticos, avaliação e metodologia. A segunda parte abrange os Níveis de Aprofundamento, divididos em três eixos: (1) Acesso ao Currículo, com foco em estratégias, tecnologia assistiva e atividades acessíveis; (2) Mediação Pedagógica, que integra linguagem, objetivos, TDIC e suporte docente; (3) Fortalecimento das Funções Executivas, voltado ao desenvolvimento socioemocional, autorregulação e avaliação formativa. Por fim, o Registro Reflexivo permite ao professor analisar, ajustar e aprimorar continuamente sua prática pedagógica de forma crítica e inclusiva. Essa estrutura permite apoiar os professores na elaboração de planos de aula inclusivos, articulando os princípios do DUA às TDIC. Sua estrutura modular com identificação, níveis de aprofundamento e registro reflexivo, pode favorecer o planejamento acessível, flexível e reflexivo, e contribuir em práticas pedagógicas inclusivas à diversidade. O DUAPLAN assume um papel formativo, organizacional e orientador para professores da Educação Básica, podendo contribuir para o desenvolvimento de uma cultura de planejamento que reconheça a diversidade e visa a superação das barreiras à aprendizagem.
Resumo (inglês)
This research was conducted within the Graduate Program in Inclusive Education - PROFEI, at the School of Science and Technology, São Paulo State University “Júlio de Mesquita Filho” (FCT/UNESP), and is part of the Research Line: Practices and Educator Training Processes for Inclusive Education. It is guided by the following question: how can a framework guide and support Basic Education teachers in designing lesson plans that coherently integrate the principles of Universal Design for Learning (UDL) and the pedagogical possibilities of Digital Information and Communication Technologies (DICT)? The study aims to identify articulating elements between UDL and DICT that may contribute to the development of inclusive lesson plans and to design a framework to support teachers in this process. The research adopted the Design Science Research (DSR) method, structured into five interconnected stages: theoretical review, development of a persona and empathy map, curation of educational products, artifact development, and validation. The curation stage involved the selection and analysis of four similar educational products, which provided practical and structural references for the framework. Validation was conducted by two specialists in UDL, who assessed the material based on three criteria: pedagogical adequacy, technical functionality, and digital accessibility. The Educational Resource developed from this process was DUAPLAN, a modular educational framework composed of three interconnected components. The first component, Identification, gathers essential information such as institution, teacher, content, objectives, barriers, instructional resources, assessment, and methodology. The second component consists of Levels of Deepening, organized into three axes: (1) Access to the Curriculum, focusing on strategies, assistive technology, and accessible activities; (2) Pedagogical Mediation, integrating language, objectives, DICT, and teacher support; and (3) Strengthening Executive Functions, aimed at socioemotional development, self-regulation, and formative assessment. Finally, the Reflective Record enables teachers to critically analyze, adjust, and continuously improve their pedagogical practice from an inclusive perspective. This structure supports teachers in designing inclusive lesson plans by articulating UDL principles with DICT. Its modular organization (identification, levels of deepening, and reflective record) fosters accessible, flexible, and reflective planning, contributing to inclusive pedagogical practices that address learner diversity. DUAPLAN assumes a formative, organizational, and guiding role for Basic Education teachers, contributing to the development of a planning culture that recognizes diversity and seeks to overcome barriers to learning.
Descrição
Palavras-chave
Plano de aula, Desenho Universal para Aprendizagem, Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, Framework, Educação Inclusiva, Lesson plan, Universal Design for Learning (UDL), Digital Information and Communication Technologies (DICT), Inclusive education
Idioma
Português
Citação
CHAGAS, Luciana da Silva. O framework DUAPLAN na prática docente: construindo planos de aula inclusivos com DUA e TDICs. Orientadora: Cicera Aparecida Lima Malheiro. 2025. 91 f. Dissertação (Mestrado profissional em Educação Inclusiva) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente, 2025.
