A (in)visibilidade feminina nas ciências: uma investigação sobre como professores de Ciências do Ensino Fundamental II de escolas municipais de Ourinhos - SP abordam a temática "mulheres na ciência"

Abstract

Esta dissertação investiga como professores de Ciências do Ensino Fundamental II de escolas municipais de Ourinhos, São Paulo, abordam a temática da visibilidade feminina na ciência em suas práticas pedagógicas. A pesquisa parte da constatação de que, historicamente, as contribuições das mulheres foram invisibilizadas por um modelo científico androcêntrico, o que ainda se reflete na escassez de referências femininas nos materiais didáticos e nos discursos docentes. O trabalho tem como objetivo compreender como os professores tratam essa temática em sala de aula, identificar os desafios enfrentados e propor reflexões para uma educação científica mais inclusiva. A metodologia adotada é qualitativa, configurando-se como um estudo de caso, que combina revisão bibliográfica com a aplicação de questionário virtual a professores da rede municipal de Ourinhos, São Paulo. Os resultados revelam que, embora os docentes reconheçam a importância de valorizar a participação feminina na ciência, a maioria não recebeu formação inicial ou continuada específica para tratar a questão de gênero, o que dificulta a inserção do tema no planejamento curricular. Além disso, observa-se a ausência de materiais didáticos atualizados que evidenciem cientistas mulheres e suas contribuições contemporâneas. O estudo sugere que é necessário repensar a formação de professores, os Projetos Pedagógicos de Curso das licenciaturas e as políticas públicas voltadas à elaboração de materiais didáticos mais representativos. Nesse sentido, esta pesquisa contribui para o debate sobre práticas pedagógicas que promovam a equidade de gênero e a representatividade feminina no ensino de Ciências, alinhando-se a diretrizes nacionais e internacionais que visem reduzir desigualdades e fomentar a participação de meninas e mulheres em áreas científicas.

This dissertation investigates how Elementary School II Science teachers from municipal schools in Ourinhos, São Paulo, approach the theme of female visibility in science in their pedagogical practices. The research is based on the observation that, historically, women's contributions have been made invisible by an androcentric scientific model, which is still reflected in the scarcity of female references in teaching materials and in teaching discourses. The work aims to understand how teachers treat this theme in the classroom, identify the challenges faced and propose reflections for a more inclusive scientific education. The methodology adopted is qualitative, configuring itself as a case study, which combines bibliographic review with the application of a virtual questionnaire to teachers from the municipal network of Ourinhos, São Paulo. The results reveal that, although teachers recognize the importance of valuing female participation in science, most have not received specific initial or continuing training to deal with the gender issue, which makes it difficult to include the theme in curriculum planning. In addition, there is a lack of updated teaching materials that highlight women scientists and their contemporary contributions. The study suggests that it is necessary to rethink teacher training, the Pedagogical Projects of the Undergraduate Courses and the public policies aimed at the elaboration of more representative didactic materials. In this sense, this research contributes to the debate on pedagogical practices that promote gender equality and female representation in science teaching, aligning with national and international guidelines that aim to reduce inequalities and foster the participation of girls and women in scientific areas.