Autoridade e educação no pensamento de Hannah Arendt: obras e produções acadêmicas no período de 2000 a 2025

Abstract

A presente dissertação analisa uma questão de grande relevância no cotidiano escolar: a autoridade, especificamente a do professor, sob a perspectiva filosófica de Hannah Arendt. O objetivo principal é delimitar os fundamentos do conceito de autoridade no campo educacional, articulando o pensamento da filósofa alemã à produção acadêmica brasileira contemporânea. Para tanto, procedeu-se a uma pesquisa “Estado da Arte” na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), compreendendo o período de 2000 a 2025. A seleção do corpus fundamentou-se nos descritores 'Hannah Arendt' e 'educação', visando mapear tendências, interpretações e lacunas teóricas nas produções que mobilizam o referencial arendtiano. A análise teórica estrutura-se em quatro eixos fundamentais: I) Exame da tradição e da história como substratos indispensáveis à compreensão dos conceitos da autora; II) Reflexão sobre a tríade educação, autoridade e ação política, situando-as no âmbito da filosofia da educação; III) Estabelecimento de correlações teóricas entre a autoridade em Arendt e as abordagens identificadas na literatura, evidenciando tensões e contribuições para o cenário educacional atual; IV) Discussão sobre a crise da autoridade, compreendida não como um fenômeno estritamente pedagógico, mas como reflexo do enfraquecimento da tradição e da ruptura na responsabilidade do mundo adulto perante os 'recém-chegados'. Com base nos referenciais estudados, torna-se possível apontar que, embora a educação e a política constituam esferas distintas — dado que a criança ainda não possui condições de assumir a responsabilidade política pelo mundo —, ambas mantêm uma relação de mútua dependência. Conclui-se que a preservação da autoridade educacional é condição fundamental para a renovação do tecido social, revelando a complexidade de se educar para a ação na esfera política na contemporaneidade.

This dissertation examines an issue of great relevance in everyday school life: authority, specifically the teacher's authority, from the philosophical perspective of Hannah Arendt. Its main objective is to identify the foundations of the concept of authority in the field of education by articulating the German philosopher's thought with contemporary Brazilian academic production. To this end, a State-of-the-Art literature review was conducted using the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), covering the period from 2000 to 2025. The corpus was selected based on the descriptors "Hannah Arendt" and "education" in order to map trends, interpretations, and theoretical gaps in studies drawing upon Arendt's theoretical framework. The theoretical analysis is organized around four fundamental axes: (I) an examination of tradition and history as indispensable foundations for understanding Arendt's concepts; (II) a reflection on the relationship between education, authority, and political action within the field of philosophy of education; (III) the establishment of theoretical correlations between Arendt's conception of authority and the approaches identified in the literature, highlighting tensions and contributions to the contemporary educational context; and (IV) a discussion of the crisis of authority, understood not as a strictly pedagogical phenomenon but as a reflection of the weakening of tradition and the rupture of the adult world's responsibility toward the "newcomers." Based on the theoretical framework examined, it is possible to conclude that although education and politics constitute distinct spheres—since children are not yet capable of assuming political responsibility for the world—they remain mutually dependent. The study concludes that preserving educational authority is a fundamental condition for the renewal of the social fabric, revealing the complexity of educating individuals for action in the political sphere in contemporary society.