Aprendizagem significativa do tema saúde nas aulas de educação física: análise e proposição de mapas conceituais

O fenômeno da saúde apresenta-se como um dos temas mais importantes da humanidade. Nesse sentido, é de suma importância abordá-lo pedagogicamente no contexto escolar, principalmente nas aulas de Educação Física. As mudanças em relação a sua concepção, acompanham pari passu as transformações ocorridas na sociedade, de modo que o conceito de saúde reflete as diversas conjunturas que a compõem: social, econômica, política e cultural. Portanto, a aprendizagem significativa dos estudantes em relação à temática da saúde pode levá-los a refletir criticamente sobre os seus condicionantes, conduzindo-os à superação do paradigma hegemônico/reducionista. Os mapas conceituais caracterizam-se como um facilitador e como uma estratégia de organização cognitiva desse processo de aprendizagem. Assim, está pesquisa teve como objetivo geral analisar a proposição e utilização de mapas conceituais como estratégia didático-pedagógica para a tematização da saúde nas aulas de Educação Física, tendo em vista processos de desenvolvimento da aprendizagem significativa. Para que fosse possível atingi-lo, tivemos como objetivos específicos, elaborar uma sequência didática contemplando o tema saúde, propor e implementar uma estratégia para abordagem do tema saúde nas aulas de Educação Física, compreender as relações entre mapas conceituais e aprendizagem significativa e descrever os conceitos do tema saúde. Dessa forma, foi desenvolvida uma pesquisa de natureza qualitativa, referenciada na modalidade de pesquisa-ação, através da implementação de três unidades didáticas para uma turma da 3ª série do Ensino Médio de uma escola pública estadual, do interior do Estado de São Paulo. Assim, fizemos uso de uma entrevista estruturada como instrumento de produção de dados, realizada por meio de um grupo focal. Os dados coletados foram aglutinados a partir da análise de categorização simples, seguindo os pressupostos de Gomes (2002), resultando em três categorias: mapas conceituais e saúde, concepções de saúde, e comparação entre os métodos e saúde. A análise dos conteúdos foi embasada no método hermenêutico-dialético, proposto por Minayo (1992). Os resultados da primeira categoria indicaram que os estudantes consideraram que a compreensão do tema saúde, a partir da utilização dos mapas conceituais, ocorreu de maneira mais atraente, o que segundo eles, tornou o processo mais fácil e interessante. Na segunda categoria, os resultados mais importantes apontaram que a totalidade dos estudantes concebiam o tema da saúde sob o viés biológico/reducionista, perspectiva que foi modificada após a implementação das unidades didáticas. Dessa maneira, todos os participantes da pesquisa relataram ter alcançado uma tomada de consciência em relação os determinantes sociais que influenciam no processo saúde-doença. No que se refere a última categoria analisada, os discursos dos estudantes demonstraram que a grande maioria elegeu os mapas conceituais como potencial ferramenta facilitadora de sua compreensão do tema saúde, quando comparados com o recurso midiático PowerPoint. Alguns aspectos se apresentaram como dificultadores desta pesquisa, como as ausências e a baixa crença de autoeficácia de alguns estudantes, além de outros imprevistos que tornaram sua finalização mais demorada. Portanto, concluímos que é preciso tematizar a saúde sob as concepções ampliadas, além de aumentar a utilização dos mapas conceituais na sala de aula, como facilitador da aprendizagem significativa.

Resumo (inglês)

The phenomenon of health is one of the most important themes facing humanity. In this sense, it is extremely important to approach it pedagogically in the school context, especially in Physical Education classes. Changes in relation to its conception accompany, pari passu, the transformations occurring in society, so that the concept of health reflects the different situations that compose it: social, economic, political and cultural. Therefore, students’ meaningful learning in relation to health issues can lead them to critically reflect on their conditioning factors, leading them to overcome the hegemonic/reductionist paradigm. Concept maps are characterized as a facilitator and a strategy for cognitive organization of this learning process. Thus, this research had the general objective of analyzing the proposition and use of conceptual maps as a didactic-pedagogical strategy for the thematization of health in Physical Education classes, taking into account processes of developing meaningful learning. To make it possible to achieve this, we had the specific objectives of developing a didactic sequence covering the health topic, proposing and implementing a strategy for approaching the health topic in Physical Education classes, understanding the relationships between conceptual maps and meaningful learning and describing the health theme concepts. In this way, a qualitative research was developed, referenced in the action research modality, through the implementation of three didactic units for a 3rd grade high school class at a state public school, in the interior of the State of São Paulo. Thus, we used a structured interview as a data production instrument, carried out through a focus group. The collected data were grouped based on simple categorization analysis, following the assumptions of Gomes (2002), resulting in three categories: conceptual maps and health, conceptions of health, and comparison between methods and health. The content analysis was based on the hermeneutic-dialectic method, proposed by Minayo (1992). The results of the first category indicated that the students considered that the understanding of the health topic, through the use of conceptual maps, occurred in a more attractive way, which, according to them, made the process easier and more interesting. In the second category, the most important results showed that all students conceived the topic of health from a biological/reductionist perspective, a perspective that was modified after the implementation of the teaching units. In this way, all research participants reported having become aware of the social determinants that influence the health-disease process. Regarding the last category analyzed, the students’ speeches demonstrated that the vast majority chose concept maps as a potential tool to facilitate their understanding of the health topic, when compared to the media resource PowerPoint. Some aspects appeared to hinder this research, such as absences and the low self-efficacy belief of some students, in addition to other unforeseen events that made its completion longer. Therefore, we conclude that it is necessary to thematize health under expanded conceptions, in addition to increasing the use of concept maps in the classroom, as a facilitator of meaningful learning.